摘 要：作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生是否掌握課堂知識(shí)點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)方法，也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑之一。然而，當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)存在布置隨意化、呈現(xiàn)碎片化和練習(xí)片面化的問題。由于作業(yè)沒有新意，機(jī)械重復(fù)抄寫、練習(xí)，學(xué)生為完成任務(wù)而不得不苦澀為之，其結(jié)果收效甚微。新課程理念下，筆者設(shè)計(jì)的作業(yè)以教材為載體，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)：借助網(wǎng)絡(luò)，課前準(zhǔn)備作業(yè)；調(diào)動(dòng)感官，課堂鞏固作業(yè)；實(shí)踐體驗(yàn)，課外延伸作業(yè)。通過創(chuàng)新作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中品嘗成功的喜悅，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；作業(yè)；小學(xué)語文

作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生是否掌握課堂知識(shí)點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)方法，也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑之一。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“用自己喜歡的方式”完成作業(yè)，可見小學(xué)階段重在培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣和習(xí)慣。當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)存在布置隨意化、呈現(xiàn)碎片化和練習(xí)片面化的問題，這些問題不利于小學(xué)生心理的健康發(fā)展。那么，如何設(shè)計(jì)符合當(dāng)下新課改要求的語文作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力以及提升學(xué)生的素養(yǎng)呢？通過筆者多年對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的不斷探索和嘗試，現(xiàn)以人教版四年級(jí)語文下冊(cè)教材為例，談小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

一、借助網(wǎng)絡(luò)，課前準(zhǔn)備作業(yè)

信息化時(shí)代，因特網(wǎng)的遍布給人們的生活帶來了方便，也為人們查找學(xué)習(xí)資料開辟了一條捷徑。筆者根據(jù)語文教學(xué)的需要，課前布置學(xué)生從網(wǎng)上搜尋學(xué)習(xí)資源，并加以整理與閱讀，從而形成自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，提升學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

1.搜集網(wǎng)上資料

平時(shí)，筆者充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有效地上網(wǎng)查找資料、分析資料和處理資料，讓學(xué)生獲取更多的課外知識(shí)，為理解課文做好準(zhǔn)備。

如《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇有關(guān)仿生學(xué)的科普知識(shí)短文，學(xué)生第一次接觸此類文章。課前，筆者布置學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)仿生學(xué)的資料。課堂教學(xué)中，由學(xué)生適當(dāng)穿插有關(guān)仿生學(xué)的圖片或文字介紹，讓學(xué)生更深入了解仿生學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

再如教學(xué)《永生的眼睛》前，筆者布置給學(xué)生兩項(xiàng)作業(yè)：一是網(wǎng)上查找有關(guān)器官捐獻(xiàn)的知識(shí)，二是調(diào)查了解周圍人對(duì)捐獻(xiàn)器官的態(tài)度。教學(xué)中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生理解“如果我們的死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的” 這一重點(diǎn)句時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，體會(huì)文中人物為別人著想的崇高的思想境界，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)捐獻(xiàn)器官的重新認(rèn)識(shí)，懂得捐獻(xiàn)器官的重要意義，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.觀看有益視頻

語文學(xué)科是一門涉及古今中外、天文地理的綜合學(xué)科。語文教材中所介紹的內(nèi)容只是杯水車薪，完全滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在這種情況下，筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)推薦和課文有關(guān)的網(wǎng)站或視頻名稱，讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜索網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上觀看，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生在看中學(xué)，在看中思。

如學(xué)習(xí)“戰(zhàn)爭與和平”這一專題的內(nèi)容時(shí)，教材上只安排了四篇與戰(zhàn)爭有關(guān)的課文，其中《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》分別講述夜鶯、雨來兩個(gè)小英雄的故事，另外兩篇課文以孩子的口吻呼喚和平，渴望和平。由于學(xué)生生活在和平環(huán)境之中，對(duì)戰(zhàn)爭不太了解，對(duì)有關(guān)戰(zhàn)爭的課文不能深刻體會(huì)。因此，為了讓學(xué)生直面殘酷的戰(zhàn)爭場面，真切感受戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，筆者在課前布置學(xué)生收看有關(guān)戰(zhàn)爭的錄像片或新聞，了解國際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注仍在戰(zhàn)爭的地區(qū)，激發(fā)學(xué)生渴望和平的強(qiáng)烈情感，同時(shí)為自己生活在和平國家而自豪。為了學(xué)習(xí)小英雄的愛國精神，筆者推薦學(xué)生觀看《小兵張嘎》《雞毛信》等電影，使學(xué)生懂得珍惜現(xiàn)在幸福生活，努力學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更強(qiáng)大。

二、調(diào)動(dòng)感官，課中鞏固作業(yè)

心理學(xué)的研究成果表明：人們接受外來信息和接受知識(shí)主要是通過人體的各種感覺器官來實(shí)現(xiàn)的。于是，課堂上，筆者充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，促進(jìn)學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，促使聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

1.畫一畫，演一演

好動(dòng)是孩子的天性，好奇是孩子的心理特點(diǎn)。因此，為了深化對(duì)課文內(nèi)容的了解，保證作業(yè)質(zhì)量，筆者充分發(fā)揮學(xué)生各自的特長，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的作業(yè)。例如，筆者發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生愛好畫畫，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》中，讓學(xué)生根據(jù)課文的精彩描述給雙龍洞的內(nèi)洞配上插圖。學(xué)生興趣盎然地畫了蜿蜒盤旋的雙龍和五顏六色、形狀各異的石鐘乳，使人一看便覺得內(nèi)洞吸引人、值得觀賞。給課文配圖這項(xiàng)作業(yè)，使學(xué)生獲得成功的喜悅。

小學(xué)生不僅樂于動(dòng)手，而且具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。如教學(xué)《扁鵲治病》這一課時(shí)，筆者布置學(xué)生分組把課文改編成劇本，然后演一演，評(píng)一評(píng)。整個(gè)過程中，全班學(xué)生積極參與，自始至終保持高度的熱情和自信心。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚和蔡桓公的固執(zhí)己見，提高了學(xué)生寫作、合作、表演等能力，同時(shí)感受到表演帶來的樂趣，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.悟一悟，說一說

“感人心者，莫先乎情。”文字是有情感的。任何文字創(chuàng)作都離不開情感，作家將主觀情感用文字巧妙又含蓄地表達(dá)出來。學(xué)生通過文本的閱讀，將飽含情感的文字與自己的情感鏈接激活，不僅情動(dòng)于衷，而且行于言，引起學(xué)生的共鳴。這種移情體會(huì)的作業(yè)，可以有意識(shí)地拉近文本與學(xué)生情感之間的距離。

如教學(xué)《將心比心》時(shí)，筆者抓住 “一位阿姨幫奶奶推開沉重的大門” 這一重點(diǎn)句，采用移情體會(huì)的方式，點(diǎn)撥學(xué)生：“如果你是文中的阿姨，你會(huì)怎么做？為什么這樣做？”接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中將心比心的事例，并且在班上說一說。在說的過程中，學(xué)生又一次被人物的美德所感化。

三、實(shí)踐體驗(yàn)，課外延伸作業(yè)

語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)處處有、時(shí)時(shí)有，只要善于把握機(jī)會(huì)，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由課堂延伸到課外，開展各種語文實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，就能促使學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)，形成語文實(shí)踐能力。

1.參與實(shí)踐活動(dòng)

生活處處皆語文，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貼近學(xué)生的生活。教師要依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)等科學(xué)設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)。于是，筆者經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的需要布置學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

如《鄉(xiāng)下人家》這篇課文介紹的是鄉(xiāng)村人家的生活場景，正與家住農(nóng)村的學(xué)生的生活環(huán)境極其相似。學(xué)生學(xué)習(xí)此文時(shí)，親切地感受到作家筆下鄉(xiāng)村田園的美，驚嘆自己每天生活在充滿詩情畫意的農(nóng)村，只是平時(shí)沒有留意罷了。學(xué)完課文后，學(xué)生迫不及待地想走出校園，來到鄉(xiāng)村，將朝夕相處的一草一木、一人一物仔細(xì)打量一番。趁著學(xué)生的探究欲望，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，布置學(xué)生開展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)——走進(jìn)鄉(xiāng)村田園，觀察田園風(fēng)光、調(diào)查生活情況、回憶農(nóng)村趣事等活動(dòng)，深入了解農(nóng)村生活。然后，讓學(xué)生運(yùn)用從本文中學(xué)到的寫作方法，將此次實(shí)踐活動(dòng)中所見、所聞、所感按照一定的順序?qū)懴聛?，同時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫田園風(fēng)光的好詞佳句。這樣一來，促使學(xué)生將課內(nèi)積累的知識(shí)和掌握的學(xué)習(xí)方法學(xué)以致用，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力。

2.拓展課外閱讀

生活中，語文課程資源無處不在。在新課程理念和互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下，小學(xué)語文作業(yè)除了重視學(xué)生感悟教材上的文本外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課外書籍的習(xí)慣并從中獲取知識(shí)的能力。

如學(xué)完《文成公主進(jìn)藏》后，學(xué)生從課文中感受到民間故事的神奇色彩和語言的魅力，同時(shí)對(duì)民間故事產(chǎn)生了興趣，筆者相機(jī)推薦學(xué)生課外閱讀“文成公主進(jìn)藏”的不同版本的故事以及其他中國民間故事。放學(xué)后，學(xué)生迫不及待地閱讀相關(guān)的民間故事，使中華民族的傳統(tǒng)文化得以傳承。

再如《漁夫的故事》這篇課文講述的是漁夫用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的過程。學(xué)生學(xué)完課文后，意猶未盡。接著，為了深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟，筆者簡要講述幾個(gè)充滿正義的智慧戰(zhàn)勝邪惡的故事，學(xué)生聽得津津有味。最后，筆者順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，如果想要了解更多有趣的故事，請(qǐng)走進(jìn)《一千零一夜》。” 課后，學(xué)生如饑似渴地閱讀《一千零一夜》。

綜上所述，小學(xué)語文作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的補(bǔ)充、鞏固與延伸。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)上要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，設(shè)計(jì)出學(xué)生能夠獨(dú)立完成并且樂意去做的創(chuàng)新作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和興趣，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓語文在學(xué)生心中綻放異彩。

參考文獻(xiàn)

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