摘要： 在小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)山區(qū)小學生的自主學習能力，教師應從以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題，結(jié)合教材內(nèi)容與身邊的實際情況創(chuàng)設情景，使學生愿學；教師用適當?shù)氖侄螌W生思路進行引導，讓全體同學的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，誘導學生的思維，引導他們自學，讓學生樂學；教學評價注意不要由教師壟斷，應讓學生對學習上的優(yōu)點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見，讓學生會學，最終才能真正達到山區(qū)小小學生自主學習能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學 培養(yǎng) 自主學習

自主探索是新課程倡導的學生學習數(shù)學的重要方式之一。在當前的小學數(shù)學教學中，有效開展自主探索學習，要運用教學媒體，提供探索資源；設計發(fā)散問題，激發(fā)自主探索；活化教材使用，教給探索方法；加強操作實踐，培養(yǎng)探索能力。

一、有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

興趣是學習的根本動力，沒有任何興趣而被迫學習，會削弱學生掌握知識的意愿。這是顯而易見的，也是在教學中教師需要注意的問題。從學生的學習動機分析，興趣是最積極、最長久、最科學的，也是課堂教學活動中表現(xiàn)最為活躍的。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，第一步是激發(fā)學生的學習興趣。小學數(shù)學的知識點比較基礎，相對來說也更加貼近生活。所以可以利用這點教學優(yōu)勢，更好地吸引學生。從興趣培養(yǎng)的兩個角度來說，一是自身對這個知識點的需要，二是自身充滿興趣，這兩個方面都能有效激發(fā)學生的積極性，使學習認識活動變得活躍起來。自身對知識的需要，教師可以在教學開始之前，引入一個小的情境，學生為了解決這個問題，獲得答案，必須通過課堂的學習，這樣他們的積極性能有所提高；自身對知識的興趣，教師需要注意觀察學生的興趣點，選擇適合他們年齡的學習內(nèi)容和表達方式，然后借助興趣點的外衣，開展數(shù)學知識的教學，讓學生能維持學習熱情。這兩種方法都需要教師對學生有充分的了解，還需要平時多與學生交流，即使不是在討論學習的事情，師生之間的暢談也能夠增進彼此之間的情感，教師能更加清楚學生的興趣點，更容易激發(fā)學習興趣。對小學生學習興趣的培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)，要注意從他們自身角度挖掘，提供給學生表達意見的機會和平臺，獲得更多來自學生興趣方面的準確信息?？梢栽谠O計和安排課程時，讓學生積極參與，詢問他們的意見和他們所希望的課堂，從而更加精準地激發(fā)學生的興趣。

二、創(chuàng)設自主學習的條件

教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流。要對學生的學習多鼓勵，對學生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學生多問“為什么”，并讓學生說說是從何想起、怎么想的，鼓勵學生不懂就問，并通過學生自己來解答疑問。這樣學生學習的興趣就濃了，也可多讓學生思考、提問，多讓學生感受成功的喜悅。在數(shù)學教學中，教師還要善于根據(jù)教材特點和學生實際，創(chuàng)造條件，讓學生利用原有的知識，去探索新知。在教學“平行四邊形面積”時，教師是先讓學生回顧長方形和正方形的面積是怎么算或怎樣推導的？然后鼓勵學生能否通過自學、小組合作來推導出平行四邊形的面積。這樣讓學生從原有知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的過程中說明和掌握新知，正如大綱指出的：教學時，要遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維能力，另一方面也克服了課堂教學中嚴重存在的輕思維、重結(jié)果、輕能力、重模仿的現(xiàn)象。

三、重視小學數(shù)學教學實踐內(nèi)容

動手操作有利于認識知識、理解知識和發(fā)揮能力，更是培養(yǎng)學生學習自主性的主要方式。學生只有在動手過程中，才能夠發(fā)現(xiàn)學習問題，進而才能有效解決，才能激發(fā)進一步學習的欲望和潛力。教師要引導學生運用已經(jīng)掌握的知識來解決問題，體會其中的奧妙。如學習分數(shù)時，需要認識幾分之幾的確切含義，與其用定義來闡述，不如讓學生自己動手發(fā)現(xiàn)。讓學生自備正方形紙，然后折出它的四分之一，通過小組討論，學生得到了很多種方案。包括正方形、三角形等，他們對四分之一的印象也就更加深刻。之后再操作長方形紙、等邊三角形等等，學生的動手能力得到提高，對分數(shù)的理解也更加透徹。再遇到此類問題時，會自主學習探究，學習能力有所提高。重視小學數(shù)學的教學實踐內(nèi)容，可以將生活元素加入數(shù)學實踐當中，甚至以生活情境作為教學依托，以解決生活問題為目的。這樣一來，學生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學的實際學習意義，更有利于他們的興趣維持，將學習和生活統(tǒng)一，能夠做到在生活中學習和提高。從自主學習層面來講，解決生活問題能幫助他們加強數(shù)學思維，改變學習片面性的觀念，將學習視野拓寬，擁有更強烈的學習動力。從簡單生活數(shù)字的計算到生活圖形的觀察、理解圖形設計的技巧等，讓數(shù)學變得無處不在。教師也可以以此為契機，多讓學生暢談生活中的數(shù)學應用實例，交流心得，討論成長，能夠發(fā)現(xiàn)更多的學習樂趣和情感。

總之，在小學數(shù)學教學階段，小學數(shù)學自主探究式教學模式的應用，極大的促進了小學數(shù)學教學活動的有效開展。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師在結(jié)合學生學習能力、學習特點的基礎之上，合理的應用探究式教學模式，有利于引導學生主動的參與到數(shù)學課堂教學活動中，不斷提高自身探究學習的能力。在小學數(shù)學自主探究式教學模式應用中，學生可以大膽、積極的進行探究學習活動，通過不斷的探究學習，及時的發(fā)現(xiàn)存在的學習問題，在教師和同學的幫助下，學會如何解決問題。因此，在實際教學中，數(shù)學教師應重視小學數(shù)學自主探究式教學模式的應用與探究，有效的提高數(shù)學教學質(zhì)量，并進一步提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1] 劉小平.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力[J].中學課程輔導（教師通訊），2012（22）.

[2] 覃明珠.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略探究[J].家教世界（創(chuàng)新閱讀），2011（8）.

[3] 彭翔.自主探究式教學模式在小學數(shù)學課堂中的有效運用[J].中外企業(yè)家，2013，（23）

[4] 齊雪霜.實踐自主學習，促進自主發(fā)展[J].教育實踐與研究（中學版）.2014.