摘 要：本文將從微課的含義及重要性分析，微課在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的輔助性分析，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用等三個(gè)方面談?wù)勎⒄n能讓學(xué)生與老師之間的交流打破時(shí)間空間的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，給每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的公平性和有效性。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-7344（2018）35-0016-01

1 微課的含義及重要性分析

1.1 微課的含義

微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)而興起的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，主要是指老師在教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)書本上的某個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)，給學(xué)生制作相應(yīng)的微課教學(xué)資源，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)傳播給學(xué)生，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

1.2 微課的作用分析

（1）有利于更好地提高教學(xué)的公平性。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能存在著許多疑惑的地方，通過(guò)課后學(xué)習(xí)老師發(fā)送的微課就能很好地彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。因此，微課能讓每個(gè)學(xué)生平等地享受教學(xué)資源，提高數(shù)學(xué)課堂的公平性。

（2）微課有利于提高學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是極其有限的，在學(xué)校一天只有一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想讓小學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就可以利用微課這一教學(xué)模式。微課的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，一般來(lái)說(shuō)七八分鐘就可以學(xué)完一節(jié)微課，在每個(gè)微課中一般也只有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)自己的課后時(shí)間有更好的規(guī)劃，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和有效性。

（3）有利于增加老師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)。

老師在給學(xué)生發(fā)送了微課資源后，也會(huì)給學(xué)生提供一定的在線服務(wù)，幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，這樣一來(lái)能夠很好地方便老師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)交流，能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的指導(dǎo)性。

2 微課在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的輔助性分析

微課從教學(xué)方式上可以分為多種不同的教學(xué)內(nèi)容：講解類、分析類、教學(xué)類……，微課作為一種新興的教學(xué)模式，如果很好的運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，可以起到很好的輔助作用從而實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)效率的提高。

2.1 可以幫助老師做好課堂導(dǎo)入工作

通過(guò)微課，可以很好的幫助老師做好課堂教學(xué)指導(dǎo)工作。比如說(shuō)我每次在給學(xué)生講某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)著重針對(duì)某一項(xiàng)知識(shí)制作（或搜集）相關(guān)的微課教學(xué)視頻，收集一些入門的例題，讓學(xué)生先進(jìn)行嘗試。除此之外，還會(huì)給學(xué)生看一些名師的講評(píng)。這樣一來(lái)，就可以讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)有更好的認(rèn)識(shí)，也能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 有利于實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)的示范性作用

當(dāng)下，很多小學(xué)的班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，這樣對(duì)教師面向全體的教學(xué)工作帶來(lái)極大的壓力。而微課就可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。

3 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 優(yōu)化微課資源，發(fā)揮主體作用

我每次在制作微課教學(xué)資源時(shí)，就會(huì)綜合考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們進(jìn)行分組，讓他們學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。針對(duì)那些計(jì)算能力較差的學(xué)生，我會(huì)讓他們多做計(jì)算題，有些學(xué)生可能對(duì)公式不理解，我就會(huì)讓他們看一些公式推導(dǎo)視頻。這樣可以讓微課教學(xué)更有針對(duì)性，也能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.2 趣化微課問(wèn)題，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

由于小學(xué)生缺乏一定的自制力和自主學(xué)習(xí)能力，這就要求老師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要更多地設(shè)計(jì)一些實(shí)用性和趣味性的微課。我在平時(shí)給學(xué)生制作微課的過(guò)程中，會(huì)選擇一些卡通的動(dòng)漫圖像做裝飾，并設(shè)計(jì)用一些可以吸引學(xué)生注意力的東西，來(lái)激勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

老師在選擇微課題目時(shí)，可以選擇一些讓學(xué)生感興趣的標(biāo)題。如學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)的《解決問(wèn)題的策略》一課時(shí)，我就將書本上看起來(lái)無(wú)趣的例題進(jìn)行了改編。我將“桃樹每行7棵，杏樹每行6棵，梨樹每行5棵。桃樹和梨樹一共有多少棵？”這個(gè)題目改成了，學(xué)校在勞動(dòng)節(jié)組織同學(xué)們?nèi)シN菜，為“我們學(xué)校紅領(lǐng)巾種植園里三年級(jí)種了3行土豆、8行花生和4行玉米。土豆每行7穴，花生每行6穴，玉米每行5穴，土豆和花生一共有多少穴？”這樣一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

3.3 活化微課內(nèi)容，喚醒生活體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)微課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)作用，就要合理地選擇問(wèn)題。我每次制作計(jì)微課時(shí)。都會(huì)選擇一些具有生活氣息的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的注意。比如講計(jì)算題時(shí)，就設(shè)計(jì)小明同學(xué)買了三支鋼筆，兩支鉛筆，一支鋼筆5塊錢，一支鉛筆一塊錢，小明付了20塊錢，應(yīng)該找回多少錢。這種模擬商店的購(gòu)物情景，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更生活化。

3.4 變化微課形式，激發(fā)探究欲望

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)問(wèn)題相一般較為抽象，很多問(wèn)題甚至超出了學(xué)生的理解能力和認(rèn)知范圍。我在教學(xué)過(guò)程中，就經(jīng)常采用小學(xué)生喜歡的講故事方法，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會(huì)在故事中設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如我在給學(xué)生講乘法計(jì)算的時(shí)候，就這樣問(wèn)學(xué)生：小動(dòng)物們?cè)谂e行森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，小烏龜和小兔子報(bào)名參加比賽，小烏龜每分鐘的速度是10m/min，兔子的速度是1m/s，跑道長(zhǎng)度是800m，兔子跑到一半的時(shí)候中途睡了20min，問(wèn)最后兔子和烏龜誰(shuí)先到終點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)故事化的問(wèn)題，可以很好地增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的吸引力，從而可以很好地吸引學(xué)生對(duì)微課的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的教學(xué)效果，無(wú)形中還營(yíng)造了微課的文化氛圍。

當(dāng)下，隨著多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，微課在教學(xué)領(lǐng)域也得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。老師在教學(xué)過(guò)程中，合理地利用微課教學(xué)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。微課還更好地打破時(shí)空的界限，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；也可以讓學(xué)生在課后時(shí)間能多和老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)就能夠彌補(bǔ)小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)短的問(wèn)題。因此老師要利用好微課模式，在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，更多地選擇一些具有生活氣息的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，從而能夠更好地幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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收稿日期：2018-11-3