摘 要：隨著社會的發(fā)展，教學(xué)教育的改革。我們會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)運(yùn)用中有太多的不足之處，而這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因追根刨底在于學(xué)生和老師的思維過于死板、傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念也影響了教學(xué)的質(zhì)量。因此，改變固化的教學(xué)方式，喚醒學(xué)生的思維，提高高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)方法和解題技巧和教學(xué)質(zhì)量成為了眼前的首要任務(wù)?；诖?，本文就高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的力學(xué)學(xué)習(xí)方法和解題技巧進(jìn)入了深入研究。

關(guān)鍵詞：高中物理；力學(xué)學(xué)習(xí)方法；解題技巧

中圖分類號：G634.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）27-0045-01

1 目前我國高中生物理力學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1 高中物理力學(xué)知識死記硬背問題

很多學(xué)生都是依據(jù)自己在初中時(shí)學(xué)習(xí)物理的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于一些重要的公式進(jìn)行死記硬背，沒有對公式進(jìn)行自我的理解，所以導(dǎo)致很多學(xué)生在解題時(shí)造成公式亂用的現(xiàn)象。例如：在試卷上，雖然根據(jù)題目用對相應(yīng)的公式，但是沒有對題目進(jìn)行進(jìn)一步的理解與認(rèn)識。通過對高中物理的認(rèn)識，在高中物理的考題中并不只是考驗(yàn)學(xué)生對力學(xué)的概念、公式的理解程度，而是重視學(xué)生對力學(xué)知識產(chǎn)生過程的掌握程度。固然，高中生還是用以往初中的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)高中物理，顯然是一種錯誤的方式。在高中物理中不僅僅只是考察學(xué)生對物理力學(xué)公式的理解，而且還要考察學(xué)生對物理力學(xué)知識的掌握過程，使用尋找正確是學(xué)習(xí)方式進(jìn)行物理力學(xué)的學(xué)習(xí)，才是我們高中生所必須執(zhí)行的方式，才能使我們高中生在物理學(xué)上有所成就。所以，高中生要想有效的學(xué)習(xí)高中物理，必須要能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上。

1.2 盲目解題問題

我們學(xué)生在做大題的時(shí)候，當(dāng)遇到困難而又想得到分?jǐn)?shù)，通常就是把公式全部寫滿在題目的空白上，這種現(xiàn)象發(fā)生的原因是：學(xué)生對知識的掌握能力不夠，了解程度不深，而且學(xué)生也不確定自己能否解出該些題目。因此，他們的做法就是列出可能有用的力學(xué)公式的方式，來防止丟分的現(xiàn)象發(fā)生。從一定程度上講，這種方式雖然能得到一定的分?jǐn)?shù)，但是對于學(xué)生理解高中物理力學(xué)知識和學(xué)習(xí)是一種無任何幫助的方式。

1.3 題海戰(zhàn)術(shù)問題

在高考的壓力下，學(xué)生為了減少自己對考試所帶來的壓力，往往誤以為題海戰(zhàn)術(shù)能夠促進(jìn)自己更好的學(xué)習(xí)物理知識，但是這種方式往往會造成適得其反的現(xiàn)象，更多地時(shí)間都留在物理練習(xí)上而忽略了其他科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致各學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間不均衡，致使有一些學(xué)生物理成績上來了但其他學(xué)科的成績又下降了，導(dǎo)致綜合成績不理想，又加上學(xué)生的睡眠時(shí)間的減少，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)的精力就會逐漸的下降，形成了一種惡性循環(huán)的現(xiàn)象。當(dāng)然題海戰(zhàn)術(shù)的作用我們不能否認(rèn)，但是題海戰(zhàn)術(shù)是需要大量的試題與時(shí)間來支撐的，在有限時(shí)間的情況下，我們難以滿足該方式的要求，致使這種方法是不可取的。

2 高中物理力學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法與解題技巧

2.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)記憶，打好基本功

當(dāng)然，在高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)中，各種基礎(chǔ)知識、結(jié)論與概念的記憶是解決各個物理力學(xué)試題問題的前提條件，固然，物理教學(xué)中也是需要學(xué)生們死記硬背知識點(diǎn)及概念的，這樣才能準(zhǔn)確的理解題意，合理地分析各個力學(xué)平衡。在高中物理力學(xué)中常常會用到的是牛頓第二定律、能量守恒定律等一些力學(xué)知識。例如，當(dāng)我們解決物理量的瞬時(shí)關(guān)系時(shí)，自然的就會想到牛頓第二定律，但當(dāng)題目是單一物體的題型，那么我們也就可以先考慮能量守恒定律或者動能守恒定律去解該題型就會比較容易了。只有我們能夠掌握這些基本的力學(xué)知識，熟練地去運(yùn)用，才能更好地去解決這些力學(xué)問題。

2.2 仔細(xì)審題，理解題意

高中物理學(xué)中關(guān)于力學(xué)的問題類型各式各樣，題目中包含的條件也是極其復(fù)雜的，所以我們拿到試題的時(shí)候，要看清題目所要求的是什么，首先要學(xué)會審題，才能避免盲目解題的現(xiàn)象，才能使我們高中生更好地去理解題意，確定更好的解題思路。一般來說，力學(xué)的考題對象基本上：研究對象是單一物體，或者是一個系統(tǒng)，把一個整體視為一個對象可以解決整體以外物體對整體的相互作用與關(guān)系，從而進(jìn)行簡單的計(jì)算過程；當(dāng)遇到單一物體題目時(shí)，我們主要是處理物體內(nèi)部的相互關(guān)系，就可以解決該中類型的試題了，當(dāng)然我們在解題的過程中要調(diào)整好解題思路，才能避免走更多的彎路，減少解題時(shí)間，才能為下一題省出寶貴的時(shí)間。所以我們學(xué)生要認(rèn)真審題對象才能避免走彎路，認(rèn)真審題可以明確題目所要求的是什么，根據(jù)題目可找出已知的條件，從而根據(jù)其已知的條件推出相應(yīng)的公式，就可根據(jù)物體相互之間的關(guān)系從而解出這類題目；留意其隱含的條件，往往解題的出發(fā)點(diǎn)就是其條件，故我們要注意審題，才能從題目中尋找隱含的條件，才能更好更快地處理問題。

2.3 要合理地歸納

當(dāng)我們已經(jīng)確定研究對象的時(shí)候，就要對其對象進(jìn)行受力分析，通過物體存在不同的受力情況，進(jìn)行受力歸納。單個的研究對象可采取“隔離法”進(jìn)行受力分析，而整體的要研究整體以外的物體對整體的作用力，可以忽略內(nèi)力對運(yùn)動的影響，但不能忽視外力的影響，逐一地進(jìn)行受力分析，進(jìn)行合理地歸納，避免“漏力”的情況。

2.4 創(chuàng)設(shè)解題情景，增強(qiáng)學(xué)生思維解題體驗(yàn)

結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)解題情景，更能加深學(xué)生的理解能力，就比如物理學(xué)中的自由落體運(yùn)動，我們可以運(yùn)用自己手中的手表和筆進(jìn)行秒表記錄和計(jì)算；也可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行情景再現(xiàn)，同學(xué)們更加對情景記憶有印象在此同時(shí)同學(xué)們的大腦中會對其進(jìn)行反思，這樣不知不覺中同學(xué)們會形成自主抽象思維能力；也可以讓同學(xué)講課，在講課中發(fā)散思維，增強(qiáng)對課程的理解與反思。同時(shí)也可讓同學(xué)們進(jìn)行合作，培養(yǎng)同學(xué)們的感情，團(tuán)結(jié)合作，在學(xué)習(xí)中增進(jìn)相互理解，相互交流，相互幫助的形式，這樣在學(xué)習(xí)中可以相互監(jiān)督，以增進(jìn)反思解題體驗(yàn)，達(dá)到成績進(jìn)步的效果。

3 總 結(jié)

在高中學(xué)習(xí)中，我們同學(xué)要積極上臺發(fā)言，老師才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)校要積極的開展良好的解題技巧教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生們對物理理論的理解和分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主反思能力，結(jié)合生活實(shí)際，讓同學(xué)們真真正正的感悟到學(xué)習(xí)的真諦，固然我們要避免停留程序化的解題理論，死記硬背的現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，努力讓同學(xué)們做到自主學(xué)習(xí)、自主反思、自動總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

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收稿日期：2018-8-15