摘 要：電子技術(shù)的進步，EDA技術(shù)快熟的發(fā)展和進步，當今EDA已經(jīng)被廣泛的運用到各個領(lǐng)域中。當前社會對EDA技術(shù)的人才迫切需要，對高校提出了新的要求，進而高校應該更好的培養(yǎng)出，具有創(chuàng)新性能力的技術(shù)性的人才。為了能夠滿足于社會的需要，因此應該不斷的創(chuàng)新教學模式。本文針對在目前EDA技術(shù)課程的教學中存在的問題，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目標，提升學生的對工程的實踐能力、工程實踐能力，進而能夠更好的培養(yǎng)出創(chuàng)新型的電子信息人才。

關(guān)鍵詞：EDA技術(shù)；創(chuàng)新實踐；教學改革

中圖分類號：TH02-4 文獻標識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）27-0044-02

引 言

電子技術(shù)的快速進步和發(fā)展，提升了電子信息技術(shù)的快熟更新，提升了對電子信息技術(shù)的可靠性要求，運用EDA技術(shù)，將電子軟件的硬件設(shè)計和電子系統(tǒng)的軟件設(shè)計，有機的結(jié)合在一起，進而在一定程度上有效的縮短了，對電子系統(tǒng)的開發(fā)周期，同時也有效的降低了對工程的開發(fā)成本，針對當今的市場需求和技術(shù)的不斷創(chuàng)新和變革，為此應該不斷的完善EDA技術(shù)教學，將EDA技術(shù)課程進行有效的改革，明確教學的目標。

1 EDA技術(shù)教學中存在的問題

當前高校針對EDA技術(shù)教學的過程中，受到人力資源、設(shè)備資源以及時效性的條件等方面的制約性，在當今的實現(xiàn)過程中，缺乏一定的創(chuàng)新性，教學模式較為單一，在課堂上的教學依舊是以教師為核心。教學模式依照傳統(tǒng)的教學模式，在追從課堂前的預習，理論課堂上教師進行講解，在實踐課堂上教師帶領(lǐng)學生實操，最后將實驗報告遞交，傳統(tǒng)形式的教學模式，在課堂上的主動性、創(chuàng)新性沒有更好的體現(xiàn)出來。另外在大多數(shù)中，實踐教學中更加側(cè)重于理論性質(zhì)的教學，在進行實踐的評估后的成績相對來說較低，另外所實踐的成績一般情況下，都是根據(jù)實踐報告是否認真、完整性來進行判定的。但是這些并不能真正的顯示出學生的實踐能力，在課堂上教師缺乏一定的鼓勵性，導致了學生在對實踐課不重視，不喜歡進行實驗，進而在一定程度上，嚴重阻礙了對學生的創(chuàng)新能力和動手能力的有效培養(yǎng)。

2 EDA的教學實踐和改革

2.1 改革教學方式

在對EDA技術(shù)教學中應該更加重視對問題的解決，進而能夠更加有效的運用多種教學模式對學生解決問題的主動能動性，促使教學內(nèi)容更加具有豐富性，教學過程更加生動性，具有良好的教學效果，提升對學生的培養(yǎng)。在實踐的過程中，將傳統(tǒng)的黑板式的教學，改革成為，與多媒體教學相結(jié)合的教學理念，進而能夠積極的將網(wǎng)絡(luò)教學模式，引入到教學實踐中，進而形成了課程網(wǎng)絡(luò)、黑板、多媒體教學的開放式的教學模式，進而能夠?qū)⒔虒W的信息量，變得更加具有豐富性，加強了教學更具有互動性，從而提升課堂的教學質(zhì)量。

在形成的教學模式中，在黑板的而教學中更加展示出現(xiàn)少并且精湛，運用黑板的教學將知識結(jié)構(gòu)合理的構(gòu)造出現(xiàn)，應該有層次的進行傳授相關(guān)知識，使得學生在學習的過程中更加具有清晰性，將知識能夠給進行系統(tǒng)的了解和認識。多媒體的教學中具有較大的信息量，使得課堂更加生動和形象，能夠?qū)⒋罅康腅DA技術(shù)的知識，高效率的傳給學生，另外能夠運用聽覺和視覺等多個感應器官不斷的提升學生學習效率。不斷的優(yōu)化多媒體課件，使得課堂不斷的創(chuàng)新和完善。另外應用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化建設(shè)EDA技術(shù)的課程網(wǎng)站，能夠搭建出師生相互之間的互動的網(wǎng)絡(luò)平臺，進而能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學與現(xiàn)實的課堂相互的互補性，提升學生的學習主動性，能夠為學生在學習中，提供更加完善的網(wǎng)絡(luò)學習優(yōu)化環(huán)境，進而能夠不斷，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新性精神。

2 構(gòu)建實踐性的教學體系

2.1 豐富實驗教學內(nèi)容

根據(jù)學生的實際情況和學生的專業(yè)性，建設(shè)不同層次的實踐性教學內(nèi)容，不僅應該重視課堂的實踐性，應該具有針對性的強化實踐性的綜合成果的開發(fā)力度，能夠?qū)W習目標不斷的明確，構(gòu)思更加新亞，建設(shè)啟發(fā)性較強的題目，學生在實踐的過程中可以自主構(gòu)架實踐的方案，能夠自主的解決在實驗過程中遇到的問題，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

2.2 完善實驗觀念

將傳統(tǒng)的教學模式改變，更新實驗的教學觀念，在實驗的課堂上建設(shè)具有科學性的實驗觀念，手電應該將教師在實驗中的地位改變，敢于“放手”教師成為主導地位，加強學生的實踐課程中的主體性地位，積極引導學生能夠主動的參與到實驗中，能夠在寬松、開放、自主的實驗環(huán)境下進行實驗，能夠促使學生自主的增長自身的技能，建設(shè)知識，發(fā)展自身的能力。

3 總 結(jié)

在EDA技術(shù)教學的改革開展中，一直堅持創(chuàng)新教學模式、滿足社會要求、面向社會、將能力突出的理念，在實際的教學中，不斷開發(fā)實踐性的教學提升。強化工程實踐活動和理論研究相結(jié)合的理論體系，不斷激發(fā)學生的主觀能動性，提升學生的對系統(tǒng)設(shè)計的能力，強化學生對工程的實踐能力。優(yōu)化EDA技術(shù)教學實踐與改革，將教學思路有效的改革，提升教學的水平，進而能夠有效的培養(yǎng)出，具備創(chuàng)新性的綜合性人才。

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收稿日期：2018-8-17