摘 要：在攝影專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，理論的學(xué)習(xí)是必不可少的。攝影理論是對(duì)攝影專業(yè)實(shí)踐及其相關(guān)專業(yè)知識(shí)的高度凝練，是攝影專業(yè)技能成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，能促進(jìn)學(xué)生攝影實(shí)踐能力的快速提高，攝影理論還是學(xué)生在校和從事攝影工作后創(chuàng)新和應(yīng)變的源泉，最終成為學(xué)生攝影職業(yè)生涯的支柱，其重要性不可忽視。正確認(rèn)識(shí)攝影理論的重要性，有助于堅(jiān)定學(xué)習(xí)攝影理論的決心，提高掌握攝影理論的效率，打牢攝影實(shí)踐和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：攝影專業(yè)理論；理論學(xué)習(xí)；重要性

中圖分類號(hào)：J40-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-7344（2018）24-0045-02

隨著時(shí)間的推移，人民生活水平的提高和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一百多年前誕生的現(xiàn)代攝影術(shù)如今已經(jīng)廣泛普及，于社會(huì)生活中無處不在。就攝影活動(dòng)的性質(zhì)而言，應(yīng)當(dāng)認(rèn)為，與書法，繪畫一樣，攝影活動(dòng)是藝術(shù)和實(shí)踐技巧的綜合體。就攝影者群體而言，專業(yè)攝影者有別于一般的業(yè)余攝影者：專業(yè)攝影者應(yīng)具備基本的視覺藝術(shù)素養(yǎng)與鑒賞能力，有厚實(shí)的攝影理論基礎(chǔ)，掌握嫻熟的攝影實(shí)踐操作技巧和靈活的攝影思路。因此，培養(yǎng)具備專業(yè)視覺藝術(shù)素養(yǎng)和高超技巧的專業(yè)攝影者是攝影專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。

專業(yè)攝影活動(dòng)的實(shí)踐性很強(qiáng)，正因如此，某些指導(dǎo)教師和專業(yè)學(xué)生在攝影教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中存在著重實(shí)踐而輕理論的不正確傾向。殊不知，科學(xué)的理論是對(duì)生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高度凝練；是一切知識(shí)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是實(shí)踐中創(chuàng)新與應(yīng)變的源泉；對(duì)實(shí)踐起著積極的指導(dǎo)作用。理論與實(shí)踐是不可割裂，不可偏廢，相輔相成的。因此，探討如何正確認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)在攝影專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性是十分必要的。

1 攝影理論是對(duì)攝影專業(yè)實(shí)踐及其相關(guān)專業(yè)知識(shí)的高度凝練

理論是人類將實(shí)踐中獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)加以概括和總結(jié)所形成的某一領(lǐng)域的規(guī)律和知識(shí)體系。攝影理論也是如此，它來源于生活和實(shí)踐中，是對(duì)實(shí)踐的高度凝練。

具體而言，攝影理論的來源可分為兩方面：①對(duì)基本的視覺藝術(shù)理論；②對(duì)攝影實(shí)踐的總結(jié)。

基本的視覺藝術(shù)理論包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解，是普遍貫徹于所有視覺藝術(shù)中的理論。攝影活動(dòng)以圖像為結(jié)果，用視覺去評(píng)價(jià)結(jié)果，故攝影也是一種視覺藝術(shù)。所以，攝影也應(yīng)遵循基本的視覺藝術(shù)理論。如文化理解方面，就鮮紅色而言，在東西方世界中，就有熱烈的共性理解，又有著西方理解為激進(jìn)，東方理解為喜慶的不同。專業(yè)攝影者在表達(dá)東西方不同世界的題材時(shí)，就需要注意把握這個(gè)區(qū)別。

攝影理論的另一個(gè)來源是攝影實(shí)踐的總結(jié)。實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，是理論的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，對(duì)理論起決定作用，理論必須與實(shí)踐緊密結(jié)合，理論必須接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，為實(shí)踐服務(wù)，隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。[1]這在具體的攝影學(xué)習(xí)過程中是顯而易見的。例如，在攝影實(shí)踐中，我們遇到某些畫面，尤其是風(fēng)光攝影中的山水畫面，從肉眼欣賞的角度，或非常壯美，或非常精致。但是，當(dāng)我們將這些畫面定格為圖片后，會(huì)有兩種可能，一種是圖片成功的達(dá)到甚至超過了我們?nèi)庋坌蕾p時(shí)的感覺，而另一種卻遠(yuǎn)不如肉眼看到的那么震撼人心。我們將前者成功的原因進(jìn)行概括和總結(jié)，總會(huì)得到一些規(guī)律，如在天地線的分割上構(gòu)圖符合了黃金分割理論，影調(diào)符合意境的表達(dá)。由此我們便凝練出了如何進(jìn)行構(gòu)圖，哪些環(huán)境適合使用哪種影調(diào)等理論。我們又將后者失敗的原因進(jìn)行概括和總結(jié)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，如構(gòu)圖中未注意排除干擾主體的因素，拍攝夕陽卻使用了冷色的白平衡等。由此我們也可以凝練出如何識(shí)別并避免構(gòu)圖中的干擾因素，使用什么色調(diào)才能表現(xiàn)特定環(huán)境的理論。將諸如上述各種規(guī)律日積月累后，就形成了攝影專業(yè)理論的知識(shí)體系。

2 攝影理論是學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能成長(zhǎng)的基礎(chǔ)

學(xué)生攝影專業(yè)實(shí)踐技能的成長(zhǎng)必須有攝影理論作為基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)行的沒有足夠的理論基礎(chǔ)的實(shí)踐將是盲目的，這樣的實(shí)踐對(duì)學(xué)生技能的成長(zhǎng)毫無作用。

與其他專業(yè)技術(shù)一樣，作為理論知識(shí)的一部分，攝影專業(yè)也有自己獨(dú)有的專業(yè)術(shù)語。感光度（ISO值）就是眾多專業(yè)術(shù)語中的一個(gè)，在攝影理論中感光度由膠片時(shí)代膠卷對(duì)光線的敏感程度衍生而來，在數(shù)碼時(shí)代，雖然載體完全變化了，但對(duì)圖片本身的影響變化卻與膠片時(shí)代類似，即感光度影響圖片的精細(xì)程度和成像載體對(duì)光線的敏感程度。通常，數(shù)碼相機(jī)制造廠商會(huì)將感光度獨(dú)立按鍵或者調(diào)整頁面直接標(biāo)注為ISO。如果沒有對(duì)感光度影響成像理論的基本認(rèn)識(shí)，甚至不知道感光度（ISO）這個(gè)專業(yè)術(shù)語是什么，又如何能夠在實(shí)踐中合理而靈活的改變感光度呢？?jī)H從這個(gè)例子，我們就很容易的發(fā)現(xiàn)沒有足夠的理論基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行的實(shí)踐將是盲目的了。

此外，為了證明攝影理論能有效指導(dǎo)學(xué)生的攝影實(shí)踐活動(dòng)。在多年的攝影教學(xué)工作中，筆者有意讓學(xué)生在未接受系統(tǒng)的攝影知識(shí)學(xué)習(xí)前，拍攝一定數(shù)量，包含各種攝影題材的照片，后將這些照片與學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)過攝影構(gòu)圖、曝光、色彩和影調(diào)等攝影理論后第一次的拍攝實(shí)踐活動(dòng)照片進(jìn)行對(duì)比，能夠得出系統(tǒng)學(xué)習(xí)攝影理論后，學(xué)生拍攝出的圖片，有效避免了拍攝中的嚴(yán)重錯(cuò)誤，圖片的各個(gè)方面都有了顯著的提高的結(jié)論。此外，在長(zhǎng)期系統(tǒng)學(xué)習(xí)攝影理論后的評(píng)片環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)圖片缺陷的能力大幅度提高，進(jìn)而降低了再次實(shí)踐時(shí)圖片缺陷產(chǎn)生的幅度。

3 攝影理論促進(jìn)學(xué)生攝影實(shí)踐能力的快速提高

相對(duì)于教師而言，學(xué)生在技能上的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無疑要少得多。要在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生的知識(shí)和技能得到快速提高，就不可能只讓學(xué)生在漫長(zhǎng)的實(shí)踐中不斷自我總結(jié)。教師將自己掌握的，前人總結(jié)的，從實(shí)踐中高度凝練的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，不僅是教師的職責(zé)所在，更是讓學(xué)生攝影實(shí)踐技能快速提高最有效的手段。

4 扎實(shí)的攝影理論功底是學(xué)生在長(zhǎng)期攝影實(shí)踐中應(yīng)變與創(chuàng)新的源泉

客觀上的攝影實(shí)踐題材多種多樣，具體的被拍攝對(duì)象和環(huán)境千差萬別。主觀上說，即使面對(duì)同樣的客觀情況，不同的拍攝者可能也有不同的主觀情緒或拍攝構(gòu)思。沒有一個(gè)扎實(shí)的攝影理論功底，就無法應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的客觀情況或無法表達(dá)自身的主觀情緒與構(gòu)思。例如，在需要小景深才能突出主體的拍攝情況下，拍攝者不知道大焦距、大光圈、小物像距和大物背距是獲得小景深的理論知識(shí)，就不可能讓所有需要小景深效果的圖片都獲得預(yù)期效果，即使少數(shù)人或少數(shù)圖片獲得了，也只是小概率事件，不是主客觀控制的結(jié)果，并不可靠。又如，拍攝者主觀上希望用低影調(diào)表達(dá)哀傷的畫面，卻不懂得如何控制曝光的理論，就營造不出低影調(diào)的效果。再如，面對(duì)城市夜間的流光異彩，車水馬龍，學(xué)生希望將行駛車輛的車燈進(jìn)行拖影軌跡式的創(chuàng)新，體現(xiàn)城市的忙碌與繁華，卻不知道不同的快門速度對(duì)運(yùn)動(dòng)物體拍攝效果的不同，也就無法得到希望得到的畫面，限制了學(xué)生的創(chuàng)新。

5 牢固的攝影理論基礎(chǔ)是支撐攝影專職人員職業(yè)生涯的支柱

學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，以在教師指導(dǎo)下接受規(guī)范化的教育，以完善自我和基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)化為主要目的人。[2]從教育的目的出發(fā)，給予學(xué)生規(guī)范化的教育，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的要求，是無疑是攝影教學(xué)的主要目的。學(xué)生在離開校園從事攝影專業(yè)工作，成為攝影專職人員后，主觀上，失去教師的指導(dǎo)，同學(xué)的幫助，獨(dú)立自主的完成拍攝任務(wù)對(duì)其心理素質(zhì)將是一種挑戰(zhàn)?？陀^上，需要應(yīng)對(duì)的拍攝題材和對(duì)象將更為廣闊，拍攝環(huán)境將更為復(fù)雜或惡劣，對(duì)拍攝的成果要求也將變得非?？量?。筆者在對(duì)攝影專職人員的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在政府團(tuán)體、企事業(yè)單位中，攝影專職人員通常要兼拍一切工作中需要的圖片，通常包括單位的風(fēng)貌和建筑，各種大小會(huì)議和活動(dòng)，產(chǎn)品和樣品的宣傳照，甚至單位員工的證件照。以上幾類照片就涵蓋了風(fēng)光、建筑、紀(jì)實(shí)、商品靜物和人像這5個(gè)攝影門類。這樣一來，在主客觀上，都要求攝影專職人員擁有極高的心理和技能素質(zhì)。在心理上，在拍攝重大會(huì)議或活動(dòng)時(shí)，高級(jí)別的貴賓、緊張嚴(yán)肅的拍攝場(chǎng)合、圖片的唯一性等，都能給攝影專職人員以極大的心理壓力。此時(shí)，牢固的攝影理論基礎(chǔ)將是攝影專職人員的強(qiáng)心劑，是其完成任何重大拍攝任務(wù)信心的源泉；在技能上，即使不同的攝影題材雖然具有特殊性，但萬變不離其宗，如任何題材都對(duì)曝光的控制，構(gòu)圖的美感等要求具有一致性。牢固的攝影理論基礎(chǔ)將使攝影專職人員從容面對(duì)不同的攝影題材。從這個(gè)意義上說，牢固的攝影理論基礎(chǔ)無疑將是其職業(yè)生涯的支柱。

參考文獻(xiàn)

[1]趙家祥.全面理解理論和實(shí)踐的關(guān)系[J].中國延安干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，2：23～32.

[2]唐德海.教育學(xué)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2010：81.

收稿日期：2018-7-23