◎文/趙軍 盧巖（安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院）

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

當(dāng)前，我國(guó)正處于深化改革開放、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為大勢(shì)所趨。2015年5月，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，提出“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”，并明確“全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的總目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生明顯增加”。因此，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義。首先，黨的十八大明確將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，要求以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，這就為高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了依據(jù)。但高職院校要正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，不能簡(jiǎn)單地理解為培養(yǎng)多少學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)和提供了多少就業(yè)崗位，其本質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)技能人才。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。隨著勞動(dòng)力成本的不斷上升，我國(guó)以勞動(dòng)密集型為代表的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)勢(shì)在必行。經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展離不開大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)技能人才，高職院校要大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生，為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送人才，提升社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)可度和滿意度。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，目前學(xué)術(shù)界大概有三種觀點(diǎn)：一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)新教育；二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)教育；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的簡(jiǎn)單結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于素質(zhì)教育，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，也不是將二者簡(jiǎn)單相加，而是將二者有機(jī)地結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過程、系統(tǒng)性培養(yǎng)。本文認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以人為本，是以培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的高技能人才為主的教育活動(dòng)。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展不僅需要大量科技人才、技能人才，更需要大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

三、基于雙主線的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

近年來(lái)，安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，通過抓內(nèi)涵建設(shè)，辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生受到用人單位的歡迎，學(xué)院也得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。2017年，學(xué)院被認(rèn)定為“安徽省第二批創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，2018年備案為“省級(jí)眾創(chuàng)空間”。

為了適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)技能人才的需要，學(xué)院堅(jiān)持以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)為中心，以“人才培養(yǎng)+創(chuàng)業(yè)孵化+專業(yè)服務(wù)”為建設(shè)目標(biāo)，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)”和“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化”為雙主線，積極探索符合學(xué)院發(fā)展、獨(dú)具特色的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1.增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代高職院校面臨的新任務(wù)、新課題。對(duì)此，學(xué)院高度重視，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念上堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作作為學(xué)院“一把手”工程來(lái)抓，在理念提升、體系建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、后勤保障等方面給予大力支持。為了提升學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，院領(lǐng)導(dǎo)親自牽頭，聯(lián)合教務(wù)處、學(xué)生處、財(cái)務(wù)處、總務(wù)處、基礎(chǔ)部及三系一部等部門，多次召開專題會(huì)議，共同研討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.組建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，逐步提升師資整體水平

組建一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，是高職院校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的重要保障條件。高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，必須具備扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論基礎(chǔ)，豐富的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。目前，大部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要是由學(xué)工隊(duì)伍、行政人員以及就業(yè)指導(dǎo)老師擔(dān)任，這些師資大多缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在雙創(chuàng)教育中存在明顯短板，對(duì)此，學(xué)院整體校內(nèi)外各種資源，加大校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)力度，通過“送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，不斷提升創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師水平。目前，學(xué)院已有3人獲得創(chuàng)業(yè)模擬證書、1人獲得SYB講師資格證書、20余人獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資格證書，擁有職業(yè)指導(dǎo)師3人，各系參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師達(dá)30人，初步組建一支具有各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)資格證書的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室教師、學(xué)工隊(duì)伍、各系部專業(yè)課教師以及校企合作的企業(yè)家、人力資源專家、行業(yè)專家等構(gòu)成的近50人的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

首先，高職院校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。在課程設(shè)置方面，大一階段在面向全體學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》必修課的基礎(chǔ)上，由系部推薦11個(gè)試點(diǎn)班級(jí)，開設(shè)了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》通識(shí)試點(diǎn)課程，2學(xué)分，進(jìn)行小班教學(xué)，同時(shí)輔以《人際交往與溝通交流》《營(yíng)銷心理學(xué)》等選修課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神；大二階段創(chuàng)業(yè)意愿比較強(qiáng)烈的學(xué)生，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐班、syb培訓(xùn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步提升其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；大三階段，通過頂崗實(shí)習(xí)安排學(xué)生去校企合作單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，或者安排部分優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓其熟悉企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程。

其次，高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主性不足，但是情商較高、動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)，傳統(tǒng)大班形式的課堂理論教學(xué)效果不是特別理想。為此，學(xué)院改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在與黃淮學(xué)院合作交流的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化雙創(chuàng)師資培訓(xùn)，采用小班化教學(xué)。課堂教學(xué)建立“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的模式，采用案例法、小組討論、練習(xí)法、情景模擬等參與式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

第三，逐步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的融合。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)不僅由就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)工隊(duì)伍擔(dān)任，還邀請(qǐng)部分專業(yè)課教師擔(dān)任授課任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本專業(yè)最新、最熱點(diǎn)方向開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；另一方面，選擇會(huì)計(jì)電算化、市場(chǎng)營(yíng)銷等熱門專業(yè)進(jìn)行V綜平臺(tái)實(shí)訓(xùn)，通過系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

4.改進(jìn)學(xué)籍管理制度，嘗試實(shí)施彈性學(xué)制

為深入貫徹落實(shí)《安徽省人民政府辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，學(xué)院實(shí)施彈性學(xué)分制，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，出臺(tái)了《安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)籍管理辦法（試行）》《學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定與管理辦法》等學(xué)籍管理制度。《激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)籍管理辦法》中明確規(guī)定：對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的在校學(xué)生，在修業(yè)年限上實(shí)施彈性學(xué)制，最多可保留學(xué)籍8年休學(xué)創(chuàng)業(yè)；明確了休學(xué)與復(fù)學(xué)年限，累計(jì)休學(xué)時(shí)間不得超過5年；在轉(zhuǎn)專業(yè)、學(xué)分認(rèn)定及轉(zhuǎn)換方面，也進(jìn)行了相應(yīng)規(guī)定?！秾W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定與管理辦法》對(duì)學(xué)生參加技能競(jìng)賽、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)取得的學(xué)分進(jìn)行了規(guī)定，同時(shí)學(xué)院各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生全面開放。這些政策的出臺(tái)，為真正具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿并付諸實(shí)際行動(dòng)的學(xué)生在開展各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)方面提供了有利保障。

5.注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果，搭建開放式、多元化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐平臺(tái)是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的重要基石。學(xué)院結(jié)合自身專業(yè)特色，整合學(xué)院、政府、企業(yè)各種資源，搭建了開放式、多元化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。一是鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐協(xié)會(huì)積極開展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)大賽等各種活動(dòng)，在校園內(nèi)營(yíng)造較為濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；二是定期組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和技能大賽，參賽項(xiàng)目包括禮儀風(fēng)采、國(guó)際貿(mào)易、導(dǎo)游服務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、電子商務(wù)、園林設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全等，覆蓋專業(yè)多、學(xué)生參與度高，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；三是與用友新道科技公司合作，引進(jìn)了VBSE創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，選擇部分專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學(xué)中，并產(chǎn)生一批基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（有的項(xiàng)目還申請(qǐng)了專利），大大提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力；四是對(duì)于創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生群體，組織其參加SYB培訓(xùn)、到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、進(jìn)入企業(yè)見習(xí)/實(shí)習(xí)，幫助其掌握創(chuàng)業(yè)流程和方法等必備知識(shí)，提升其開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的綜合素質(zhì)。

6.整合校內(nèi)外各種資源，逐步健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)機(jī)制

高職院校辦學(xué)大部分是采取“政府支持、學(xué)院主導(dǎo)、企業(yè)行業(yè)參與”的模式，因此在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)充分加強(qiáng)與政府、企業(yè)合作，發(fā)揮校外各種資源優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)校內(nèi)資源短板，協(xié)同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)院加強(qiáng)與廬陽(yáng)區(qū)政府合作，通過多次交流溝通，積極爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、政策指導(dǎo)、法律援助、跟蹤服務(wù)等方面的支持，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供相關(guān)咨詢和服務(wù)。同時(shí)，與企業(yè)進(jìn)行深度合作：一方面將企業(yè)引進(jìn)校園，如與美國(guó)萬(wàn)豪酒店集團(tuán)合作，成立萬(wàn)豪酒店管理學(xué)院，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，將企業(yè)課程引進(jìn)高職課堂，注重學(xué)生職場(chǎng)能力培養(yǎng)；另一方面，與美圖公司、山力公司、軒昂教育集團(tuán)合作，依托企業(yè)優(yōu)勢(shì)建立校外創(chuàng)業(yè)孵化基地，引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)，以企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)為核心，在實(shí)際崗位中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。