英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，同時(shí)也是一種在世界范圍內(nèi)使用最廣的語(yǔ)言，隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，在國(guó)際的舞臺(tái)上也占有越來(lái)越重要的位置，因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于國(guó)人來(lái)說(shuō)就成了一項(xiàng)十分必要的課程。近些年，教育界也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)的重要性，所以將英語(yǔ)課程納入了小學(xué)的教學(xué)范圍，以此來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)在我國(guó)的普及和發(fā)展。本文以如何在課堂教學(xué)中提高英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力為題，對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了如下的總結(jié)歸納。

在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，口語(yǔ)的表達(dá)應(yīng)用能力代表學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本的一項(xiàng)技能之一，是促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的關(guān)鍵技能。小學(xué)階段的學(xué)生們天性愛(ài)玩，對(duì)于一切知識(shí)的學(xué)習(xí)全憑自己的主觀興趣，因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生們的這一特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生們的興趣為切入點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，積極構(gòu)建有利于學(xué)生們進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)的平臺(tái)，從而幫助學(xué)生們有效提高自身對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力。

激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)積極性

孔子說(shuō)道：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。由此可見(jiàn)，興趣是促進(jìn)人們積極學(xué)習(xí)最主要的動(dòng)力來(lái)源。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，我們?nèi)粝脒_(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)目的，首先要從激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)興趣開(kāi)始，學(xué)生們一旦對(duì)此有了足夠的興趣，積極性便能夠被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而為課堂的教學(xué)目標(biāo)提供重要的保障。

例如，在教學(xué)“My family”一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，并使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用This is my family、mom、friend和Who’s that man、woman、boy、girl及回答He/She is等句型進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，我便引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)談自己的家庭以及利用學(xué)生對(duì)父母及朋友熱愛(ài)之情的表達(dá)欲望進(jìn)行了教學(xué)。在這一過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)于運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)向大家介紹自己的家庭和朋友充滿了興趣，表現(xiàn)了積極參與的熱情，極大地拓展了學(xué)生們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的體驗(yàn)，為進(jìn)一步的課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)信心

英語(yǔ)作為學(xué)生們的“第二語(yǔ)言”，在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)緊張、害怕犯錯(cuò)的心理現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的自信心，從而使英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力大打折扣，阻礙了課堂進(jìn)一步的教學(xué)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們可以從培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣著手，學(xué)生們一旦對(duì)此形成了日常習(xí)慣，緊張、害怕犯錯(cuò)等心理現(xiàn)象會(huì)自然而然地得到消除，同時(shí)，學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中的自信心也能夠得到極大的增強(qiáng)，為課堂教學(xué)提供良好的前提。

例如，在教學(xué)“I like dogs”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們初步學(xué)習(xí)和掌握了I like…… I don’t like……Do you like……以及回答了Yes， I do./No， I don’t等句型，我便利用這些句型在課堂的教學(xué)中進(jìn)行了相關(guān)的設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用這些句型進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。如：在課堂教學(xué)中，我會(huì)刻意創(chuàng)設(shè)一些與此相關(guān)的對(duì)話內(nèi)容，并向?qū)W生們提問(wèn)：“Do you like……？”提問(wèn)的內(nèi)容可以由教材中提到的八種動(dòng)物擴(kuò)展成任意一種內(nèi)容，從而拓展學(xué)生們的回答范圍和形式。比如，當(dāng)學(xué)生們餓了，我便問(wèn)學(xué)生：“Do you like a bread or milk？”此時(shí)學(xué)生們可以據(jù)此做出選擇性的回答，形式也因此變得豐富起來(lái)。諸如此類(lèi)，在平時(shí)的教學(xué)中，這種形式能夠很好地培養(yǎng)起學(xué)生們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，為增強(qiáng)學(xué)生們的信心創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。

構(gòu)建平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練

任何形式的學(xué)習(xí)都需要有一個(gè)良好的平臺(tái)作為支撐，才能夠使學(xué)習(xí)效率得到有效的保障。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練也是一樣，在課堂的教學(xué)中，我們需要針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生們構(gòu)建相應(yīng)的平臺(tái)，幫助學(xué)生們?cè)谟欣膶W(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中可以全身心投入到英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的課堂學(xué)習(xí)中，從而大大提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“Whose dress is this”一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)了Whose……is this/that、Whose……are these/those、They're my father's等句型，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們能夠熟練地運(yùn)用這些句型進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的能力，我便構(gòu)建了如下的教學(xué)情境來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)。如：我在課堂中設(shè)計(jì)了“尋物啟事”的相關(guān)情境，依次對(duì)這些句型的運(yùn)用展開(kāi)了訓(xùn)練，并在此過(guò)程中組織學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們通過(guò)一問(wèn)一答的形式來(lái)加強(qiáng)自身英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)這一平臺(tái)的設(shè)定，學(xué)生們對(duì)于課堂所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)有了相對(duì)應(yīng)的“用武之地”，課堂中口語(yǔ)練習(xí)的氛圍也逐漸濃厚了起來(lái)，極大地促進(jìn)了學(xué)生們口語(yǔ)訓(xùn)練的有效性。

結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，采用引導(dǎo)性的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而促使學(xué)生們能夠自覺(jué)地參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中，最終達(dá)到教學(xué)的目的。