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        淺談提高小學(xué)生作文寫作能力的策略

        2018-12-29 00:00:00李毅
        家長·下 2018年6期

        “費時多,效率低”是我國小學(xué)語文教師在平時教學(xué)中對作文教學(xué)的評價,如何提高小學(xué)作文教學(xué)的效率,提高小學(xué)生作文寫作的質(zhì)量,是現(xiàn)階段一線小學(xué)語文教師所思索的問題。本文將以立意能力的培養(yǎng)、結(jié)構(gòu)安排能力的培養(yǎng)以及選材能力的培養(yǎng)為例,淺談提高小學(xué)生作文寫作能力的策略。

        立意能力的培養(yǎng)

        文章的立意是整個文章的靈魂,在進行文章寫作的時候,教師要先引導(dǎo)學(xué)生確定文章的立意,然后在文章立意確定的前提下進行文章結(jié)構(gòu)的安排和選材的過程等。在學(xué)生確定文章立意的過程中,教師要引導(dǎo)其認真審題、分析題意。每一個作文題目都包含了一個最為貼切的中心主題或者寫作的角度,因此教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生首先對作文的題目進行深入分析,爭取最大程度地理解題目當中所要表達的主旨,從而進行文章的立意。除此之外,教師還應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從多種角度思考文章立意。從多方面的立意角度進行思考是指教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的層次對題目進行探究,針對同一對象,不同角度的思考和探究,最終得出的立意可能是不相同的,最后教師再指導(dǎo)學(xué)生對這些不同的立意進行篩選,選擇最適合的立意。例如,在進行“人非圣賢,孰能無過”這個作文題目的寫作時,學(xué)生首先對這句話進行分析,清楚這篇文章要寫的內(nèi)容是“犯錯”,之后,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,學(xué)生思考的立意有“犯錯及時改正”“錯誤不可怕”等立意,然后學(xué)生進行立意的篩選,將“犯錯及時改正”作為本文的立意??梢?,在進行作文教學(xué)時,教師有必要對學(xué)生的立意能力進行培養(yǎng),使學(xué)生能夠準確立意,把握作文中的主體靈魂。

        結(jié)構(gòu)安排能力的培養(yǎng)

        文章的結(jié)構(gòu)是整篇文章的脈絡(luò),結(jié)構(gòu)清晰的文章可讀性強,能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣,但是,從目前的小學(xué)生作文寫作中我們能夠看到,許多小學(xué)生文章中的開頭和結(jié)尾、段落與層次、過渡和照應(yīng)等部分存在欠缺,表現(xiàn)出一定的不合理性,在進行銜接的同時,不能明確總體的框架與文章的主體內(nèi)容,因此在進行作文教學(xué)時,教師有必要對學(xué)生結(jié)構(gòu)安排的能力進行培養(yǎng),具體而言,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將作文的框架安排成并列式結(jié)構(gòu)、順序式結(jié)構(gòu)等。教師可以讓學(xué)生在寫作時按照已經(jīng)定好的總體結(jié)構(gòu)進行大綱的制定,之后再在大綱當中進行內(nèi)容的填充,保證結(jié)構(gòu)存在的有效性和完整性。例如,在寫以“你還會害怕逆境嗎”為主題的作文時,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將作文的整體結(jié)構(gòu)安排為并列結(jié)構(gòu),之后學(xué)生寫下文章的大綱為“梅花香自苦寒來”“臥薪嘗膽,百二秦關(guān)終屬楚”等,不難看出,在進行作文教學(xué)時,教師引導(dǎo)學(xué)生進行作文結(jié)構(gòu)的統(tǒng)籌規(guī)劃,能夠幫助學(xué)生樹立文章的整體結(jié)構(gòu),增強文章的清晰度和可讀性,提高學(xué)生作文寫作的能力,從而提高學(xué)生所寫作文的質(zhì)量。

        選材能力的培養(yǎng)

        在進行作文寫作時,素材的選擇十分重要,文章的內(nèi)容是否符合最初的立意也是考察作文質(zhì)量的一項標準。在進行文章的選材時,語文教師要引導(dǎo)學(xué)生注意三個方面:首先要選擇真實的材料。古往今來,只有選擇了真實的材料,才能在其中抒發(fā)最真實的情感,寫出的文章才能夠打動人心。例如,在進行以“景色”為主題的作文寫作時,有的學(xué)生寫到“長春世界風(fēng)景園中的長城”,但我們知道長春世界風(fēng)景園中并沒有長城的微縮景觀,因此這個材料是不真實的,學(xué)生將這部分的內(nèi)容放在作文當中,不但不能打動人心,反而會造成整篇文章質(zhì)量不高的效果;其次要選擇典型的材料。教師應(yīng)當使學(xué)生明白,我們選材的目的是為了說明作文主題,因此需要選擇典型的事件或內(nèi)容作為材料來填充我們的文章,增強文章的說服力、感染力和真實性。例如,在進行以“團結(jié)”為主題的作文教學(xué)時,有學(xué)生使用“天津核爆炸時全國人民上下一心,共御困難”作為材料,而有的學(xué)生使用“葡萄藤的盤根錯節(jié)”作為材料,相比較之下,顯而易見,“天津核爆炸時全國人民上下一心,共御困難”會更切合題意;最后,教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇新穎的教材來填充自己的文章。古語有云:“新米煮飯自來香”,文章中如果有新的材料,那么文章也會顯得比較有時代的氣息,增強了文章的時代性、新穎性,給人眼前一亮的感覺。

        例如,在進行以“不放棄”為主題的作文教學(xué)時,總是有學(xué)生寫“電視劇《士兵突擊》中許三多的‘不拋棄,不放棄’”的材料,給人似曾相識的感覺,而有的學(xué)生寫綜藝節(jié)目《真正男子漢》中“楊根思連”的“三不相信”就會給人眼前一亮的新穎感,增強文章的時代性。不難看出,在進行寫作教學(xué)的時候,語文教師對學(xué)生的選材能力進行培養(yǎng),能夠有效地提高學(xué)生選材的準確性。但是,語文教師也應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生在課下積累素材的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤思考、勤積累的作文素材積累習(xí)慣,為作文寫作時的選材奠定良好的基礎(chǔ)。

        結(jié)語

        總而言之,在進行作文教學(xué)的時候,語文教師應(yīng)當從細節(jié)入手,對學(xué)生寫作中立意、結(jié)構(gòu)以及選材進行針對性的訓(xùn)練,從而使學(xué)生在教師針對性訓(xùn)練的前提下提高作文寫作的能力,繼而提高作文的質(zhì)量。

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