伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)音樂教育尤其是農(nóng)村薄弱地區(qū)的小學(xué)教學(xué)逐漸受到業(yè)內(nèi)人士及人民群眾的關(guān)注，在這一大環(huán)境下，一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)開始開設(shè)小學(xué)音樂課程，以豐富學(xué)生生活，為素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)提供支持。這一舉措的實(shí)施對(duì)于小學(xué)音樂教育事業(yè)可謂是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，給農(nóng)村小學(xué)音樂教育人員提出了新的要求。而談及教育的有效性，主要是指通過教師的專業(yè)行為，能夠使學(xué)生獲得進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的理解和興趣。

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂課堂現(xiàn)存問題的分析

音樂教材選取不當(dāng)

對(duì)于小學(xué)生而言，音樂教學(xué)與教育事業(yè)在開發(fā)學(xué)生智力、塑造個(gè)性特點(diǎn)、提高個(gè)體想象力與創(chuàng)造力方面的影響十分深遠(yuǎn)。在這一教學(xué)過程中，必須本著科學(xué)性的原則，選擇較為多元化的、豐富的、適合學(xué)情的音樂教材。但是在當(dāng)前一些農(nóng)村地區(qū)的音樂教學(xué)中，存在教材選取單一的問題，一些學(xué)校和教師沒有充分發(fā)揮教材的作用，忽視樂理知識(shí)的簡(jiǎn)單滲透和樂器教學(xué)中鑒賞能力的培養(yǎng)，將音樂課堂變成了一個(gè)僅僅教學(xué)生唱歌的課堂，這就使教學(xué)在多元性、豐富性方面存在很多欠缺，不利于學(xué)生的發(fā)展。

師資力量薄弱、硬件設(shè)施不足

當(dāng)前對(duì)于農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的重視度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，故而資金短缺、設(shè)備匱乏的問題一直沒有得到妥善的解決，這直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的低下。其次，多數(shù)農(nóng)村地區(qū)缺乏專業(yè)的音樂教師，即使有少數(shù)音樂教師是專業(yè)的，也缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們要在學(xué)校兼帶其他主課，脫離了本專業(yè)教學(xué)，很少有交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致師資力量薄弱，給教學(xué)帶來了極大的困難。

教學(xué)方法單一，內(nèi)容有待豐富

現(xiàn)在，許多地區(qū)的音樂教學(xué)仍然沿襲了傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)，教師教一句，學(xué)生學(xué)一句，這種方式直接影響了課堂氣氛的活躍度及教學(xué)的趣味性。教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，難以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也難以提高學(xué)生的課堂參與度，這就使得學(xué)生在音樂課堂活動(dòng)中并未成為主體，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中作為主體的情況并未改變，所以很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。

農(nóng)村小學(xué)音樂課堂的優(yōu)化策略

豐富內(nèi)容，創(chuàng)新形式，激發(fā)學(xué)生的興趣

新課標(biāo)認(rèn)為，興趣是學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生生理及心理發(fā)展的不同階段，研究并充分利用其規(guī)律，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)手段的創(chuàng)新性，打造生動(dòng)活潑的課堂，以此吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在教學(xué)過程中感受到音樂藝術(shù)的魅力，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。舉例而言，在《搖籃曲》的課堂教學(xué)中，教師可以采用情境導(dǎo)入的方法，通過多媒體教學(xué)工具來創(chuàng)設(shè)適宜的情境，挑選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度較高的圖片、動(dòng)畫、視頻等多種形式的資料，將其展示給學(xué)生，將學(xué)生置身于這一情境中，幫助其理解音樂中包含的情感因素，之后再以溫柔的語調(diào)唱出：“睡吧，睡吧，我親愛的寶貝”，這樣可以引起學(xué)生的情感共鳴。在這一過程中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，在該曲創(chuàng)作背景的講解中融入故事元素，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。

運(yùn)用多媒體，激發(fā)音樂教育活力

當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展及多媒體與教學(xué)領(lǐng)域的不斷融合，多媒體技術(shù)已經(jīng)在多階段、多領(lǐng)域教學(xué)中展示出了非比尋常的潛力。這一技術(shù)的引入為我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)尤其是音樂教學(xué)帶來了新的動(dòng)力與活力，所以，新課標(biāo)中重點(diǎn)指出：要通過信息技術(shù)來擴(kuò)展現(xiàn)代音樂課堂的豐富性與靈活性，提高教學(xué)手段的多樣性。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自身信息素養(yǎng)，并將這一技術(shù)手段與音樂教學(xué)相結(jié)合，打造一個(gè)聲像一體、生動(dòng)形象、豐富與活潑的音樂課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。教育部門與學(xué)校也應(yīng)該關(guān)注并解決農(nóng)村地區(qū)教學(xué)設(shè)備匱乏的實(shí)際困難，并組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，為早日實(shí)現(xiàn)多媒體音樂課堂而努力。

優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)要求將學(xué)生作為課堂的主體，教師應(yīng)圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該重視給學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)，不斷地優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。第一，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，避免課堂枯燥無味，以保障教學(xué)的有效性；第二，從教學(xué)時(shí)間的角度出發(fā)，教師在講解時(shí)應(yīng)注意控制，為學(xué)生的表達(dá)與提問留出充足的時(shí)間；第三，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)與展示，通過課程設(shè)計(jì)與作業(yè)，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。

結(jié)語

綜上所述，在未來的發(fā)展中，我們需重視教學(xué)的豐富性與教材的選擇，關(guān)注教師的專業(yè)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)，提高師資水平，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，聚焦于課堂設(shè)計(jì)的有效性與多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有效的課堂與學(xué)習(xí)環(huán)境。