隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國經(jīng)濟(jì)水平也有了很大程度的提高，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，不僅為我國企業(yè)的發(fā)展帶來了新的動(dòng)力，還為我國學(xué)前教育的創(chuàng)新化發(fā)展提供了一定的契機(jī)?；诖?，本文在闡述互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)前教育所經(jīng)歷的一些轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，總結(jié)了學(xué)前教育在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下的創(chuàng)新對策，以期為國內(nèi)學(xué)前教育問題的解決提供借鑒。

隨著社會(huì)對教育關(guān)注度的增加，很多教育單位為了滿足社會(huì)以及家長的需求，在學(xué)前教育階段主要通過教師來傳授知識(shí)，幼兒只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師在學(xué)習(xí)的過程中充當(dāng)教學(xué)主體，造成幼兒知識(shí)的接受環(huán)境較為封閉，對幼兒天性的展現(xiàn)有很大的影響，無法有效激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能。同時(shí)，由于地區(qū)差異的影響，很多學(xué)前教育單位的基本設(shè)施不足、教師的綜合素質(zhì)不高，這對幼兒成長階段的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的阻礙作用。因此，教育單位以及教師要對此加以重視，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來提升自身的專業(yè)能力，引導(dǎo)幼兒通過互聯(lián)網(wǎng)來接觸更多豐富的信息，從而促進(jìn)幼兒的健康成長。

互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)前教育的變化

幼兒學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，我國人們的生活水平也在不斷地提升，對學(xué)前教育的關(guān)注也在逐漸加深?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展在促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，對我國教育事業(yè)的創(chuàng)新也起到了一定的推動(dòng)作用。相較于傳統(tǒng)的教師充當(dāng)教學(xué)主體的教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用下，教師可以運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，可以充分運(yùn)用微課以及翻轉(zhuǎn)課堂來實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，幼兒可以在教師以及家長的正確指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣愛好來獲取感興趣的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中也可以利用多媒體設(shè)備向幼兒呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這使得幼兒在學(xué)習(xí)過程中所學(xué)習(xí)的知識(shí)更加形象與具體，在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上有效提升了幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

幼兒和教師之間的主體地位轉(zhuǎn)化

面對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)今的幼兒園已經(jīng)開始普遍使用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，形成一個(gè)多媒體環(huán)境，為營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，以此來實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。在以往的教學(xué)模式中，幼兒獲取知識(shí)的途徑主要是通過教師的言傳身教，教師在教學(xué)的過程中不僅需要負(fù)責(zé)知識(shí)的教授，還要附加管理與監(jiān)督幼兒的行為，這對幼兒主體地位的體現(xiàn)有很大的影響，不利于幼兒后期自主學(xué)習(xí)能力的形成。而通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以對幼兒進(jìn)行宏觀管理，通過開展各種教學(xué)活動(dòng)來提高幼兒的一日生活的參與度，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。

基于互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展的途徑

加強(qiáng)多媒體技術(shù)的運(yùn)用

幼兒的健康成長與學(xué)前教育有著很大的聯(lián)系，在新形勢下，學(xué)前教育單位要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，就必須加強(qiáng)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展與信息系統(tǒng)的結(jié)合。一般情況下，學(xué)前教育兒童的年齡較小且接受知識(shí)的能力較弱，而在學(xué)前教育時(shí)期，所教學(xué)的內(nèi)容比較抽象，僅僅只是以教師簡單的講述來展開教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致幼兒不能完全理解，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)對幼兒的健康成長造成不利影響。對此，教育單位必須充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，教師在教學(xué)過程中要合理使用多媒體技術(shù)，將抽象化的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀化概念，采用動(dòng)畫、視頻等媒介促進(jìn)幼兒對知識(shí)的充分理解。

創(chuàng)建幼兒的教育信息庫

學(xué)前教育作為幼兒成長階段的一個(gè)重要學(xué)習(xí)時(shí)期，不僅對幼兒基本學(xué)習(xí)能力的形成起著重要作用，還對幼兒后期的學(xué)習(xí)過程有著重要的指導(dǎo)意義。學(xué)前教育將會(huì)與幼兒后期的小學(xué)教育相對接，因此，相應(yīng)的教學(xué)單位以及教師必須利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建幼兒的教育信息庫，對幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，針對幼兒自身的學(xué)習(xí)狀況以及心理特征等方面，確立合理的教學(xué)方案，并將其記錄到信息庫中，以確保幼兒的學(xué)習(xí)成果可以與后期的小學(xué)教育相對接，進(jìn)而推動(dòng)幼兒的總體進(jìn)步及發(fā)展。

建立多媒體課堂

針對很多教育單位基礎(chǔ)設(shè)施不足以及幼兒在學(xué)前教育的學(xué)習(xí)狀況和存在的問題，教育單位可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升整體教學(xué)水平。在實(shí)際的教學(xué)工作中，必須要求教師團(tuán)隊(duì)掌握多媒體設(shè)備的基本操作方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的信息來豐富備課內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中可以開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)、生活互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，以幼兒的認(rèn)識(shí)能力為主展開學(xué)習(xí)，在提升幼兒學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)前教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語

總之，要想保證學(xué)前教育有良好的發(fā)展，就必須立足于社會(huì)發(fā)展的需要，在學(xué)前教育階段正確使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過多媒體課堂模式的建立來幫助幼兒有效學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)前教育的全面創(chuàng)新。