教學(xué)新理念的發(fā)展使得眾多教師認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，教育實(shí)踐的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生生理與心理兩方面的發(fā)展，但是傳統(tǒng)的教育方法并不重視情感教學(xué)，而僅僅是關(guān)注學(xué)生成績(jī)，傳統(tǒng)“一刀切”的教育模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。另外，教學(xué)活動(dòng)并不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”這么簡(jiǎn)單，師生在互動(dòng)過(guò)程中建立的情感交流也是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。本文將探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)。

構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在應(yīng)試教育的壓力下，教師過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，不由自主地剝奪了學(xué)生在課堂上的主動(dòng)權(quán)，這十分不利于進(jìn)行良好的情感教學(xué)。教師應(yīng)該營(yíng)造出良好的課堂氛圍，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是自由、平等的，師生之間應(yīng)該有著積極向上的交流。一方面，良好的情感交流代表學(xué)生對(duì)教師有良好的印象，這種良好的印象會(huì)使學(xué)生將對(duì)教師潛在的信任感、好感轉(zhuǎn)移到教師所教授的課堂內(nèi)容中，這樣便可以有效提高課堂效率；另一方面，積極的情感交流可以提高人們對(duì)于活動(dòng)的積極性，課堂活躍的程度很大一部分受到師生之間情感交流的影響。

教師只有真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生傾注心血，學(xué)生才能感受到教師對(duì)自己的愛(ài)，師生之間才有可能建立良好的師生關(guān)系。教師還要做到平等待人，有許多教師在認(rèn)知上存在錯(cuò)誤，他們只關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的優(yōu)等生，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)中等或者學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生往往采取漠視的態(tài)度，久而久之，這會(huì)給學(xué)生的心靈造成不可磨滅的傷害。

除此之外，有些教師脾氣暴躁，遇到問(wèn)題不分青紅皂白便批評(píng)學(xué)生，這樣也不利于建立良好的師生關(guān)系來(lái)進(jìn)行情感教學(xué)，并且還有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，師生之間的關(guān)系沒(méi)有變好，反而更壞。因此，教師應(yīng)以正確的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

創(chuàng)建情境進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)于有趣的事物有著濃厚的興趣。教師可以通過(guò)有趣的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)進(jìn)行情感教學(xué)，生動(dòng)有趣的情境對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)有著強(qiáng)大的吸引力，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效手段，教師應(yīng)該重視情境創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，不可脫離實(shí)際生活，否則會(huì)適得其反，既浪費(fèi)了時(shí)間，也沒(méi)有得到應(yīng)有的效果。而情境創(chuàng)設(shè)的具體形式應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容具體設(shè)計(jì)，可以在課程開(kāi)始，也可以在課程中間，也可以整節(jié)課都采取情境創(chuàng)設(shè)的模式。但是，情境創(chuàng)設(shè)并不僅僅局限于現(xiàn)實(shí)生活，我們還可以利用當(dāng)代的多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生們的興趣，開(kāi)展情感教學(xué)。

但是，我們的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。學(xué)生們的好勝心和表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施可以調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性，對(duì)課堂有益無(wú)害。但游戲設(shè)置的難度一定要適當(dāng)，不可過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生失去對(duì)比賽的興趣，也不能過(guò)于復(fù)雜，使得參與比賽的學(xué)生總是一些優(yōu)等生。例如，我們?cè)诮桃荒昙?jí)學(xué)生進(jìn)行十以?xún)?nèi)加減法的運(yùn)算時(shí)，便可以采取各種各樣的情境創(chuàng)設(shè)。例如，可以在課堂中使用相應(yīng)的道具，以10個(gè)蘋(píng)果為獎(jiǎng)勵(lì)開(kāi)展小組比拼，贏了的小組可以得到蘋(píng)果；還可以利用多媒體技術(shù)來(lái)播放一段動(dòng)畫(huà)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展情感教學(xué)。

利用教材落實(shí)教學(xué)

在教學(xué)改革的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課本增加了許多有利于進(jìn)行情感教學(xué)的模塊，比如“數(shù)學(xué)天地”“數(shù)學(xué)樂(lè)園”，但是許多教師忽略了這一模塊，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視運(yùn)用這些模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。并且，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)這一學(xué)科的美與神奇。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)只是數(shù)學(xué)這一學(xué)科中小小的一部分，但小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，其中包含著最為實(shí)用的數(shù)學(xué)原理，并且小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)字、符號(hào)、圖案也充滿(mǎn)美感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的美與神奇有利于小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的妙處，從而有利于教師進(jìn)行情感教育。

例如，在學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)性這一節(jié)時(shí)，教師不應(yīng)僅僅局限于為學(xué)生講解課本上的例子，而是要為學(xué)生尋找更多、更優(yōu)美的圖案；或者帶領(lǐng)學(xué)生在生活中尋找對(duì)稱(chēng)物品，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美與神奇。

另外，教師也應(yīng)通過(guò)不斷提高教學(xué)水平、改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)提高小學(xué)生的積極性，采取不同的教學(xué)方法可以有效地提高小學(xué)生的注意力。并且，教師也應(yīng)該優(yōu)化自己的教學(xué)語(yǔ)言，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言是進(jìn)行情感教育的一大利器，將枯燥乏味的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行夸張渲染，便給語(yǔ)言賦予了另一層意義，有利于教師與學(xué)生之間的雙重互動(dòng)。教學(xué)語(yǔ)言是情感教育的載體，豐富的語(yǔ)言形式也是教師教學(xué)水平的一個(gè)體現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，情感教育的改進(jìn)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的重要舉措之一。創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍有利于小學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。希望各位教師能以自己的熱情與愛(ài)打開(kāi)小學(xué)生的心門(mén)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)改革。