實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、管理和使用是衡量一所高職院校辦學(xué)條件、辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，必須高度重視實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)訓(xùn)室的管理水平，為人才培養(yǎng)提供有力的支撐。本文將探討如何將企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理理念應(yīng)用于高職高專實(shí)踐教學(xué)。

將企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理理念應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的意義

提升學(xué)生綜合職業(yè)能力

高等職業(yè)教育是一種以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高端技術(shù)技能型人才。職業(yè)能力不僅僅包括專業(yè)技能，更重要的是職業(yè)素養(yǎng)。如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，打造將企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理理念融入高職院校實(shí)訓(xùn)室管理的全新模式，將為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。

提高實(shí)訓(xùn)管理水平

實(shí)訓(xùn)室是高職院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所之一，也是校企合作、工學(xué)結(jié)合最顯性化的成果之一。實(shí)訓(xùn)室管理水平是衡量高職院校辦學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。因此，將企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理理念融于高職院校實(shí)訓(xùn)室管理，針對(duì)實(shí)訓(xùn)室管理過程中存在的問題提出改進(jìn)措施，能夠保證師生在良好實(shí)訓(xùn)環(huán)境中開展工作和學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室管理模式

嘗試將企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理引入實(shí)訓(xùn)室管理，這種以學(xué)生為中心的自我管理模式將補(bǔ)充和完善目前高職院校實(shí)訓(xùn)室管理的不足，能夠?yàn)樯罨殬I(yè)院校的實(shí)訓(xùn)室管理提供一些有價(jià)值的參考。

將企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理理念應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的方式

營(yíng)造職業(yè)氛圍，注重學(xué)生專業(yè)技能與素質(zhì)的培養(yǎng)

專業(yè)技能與素質(zhì)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持方可養(yǎng)成，因此，要將企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理思想融入教學(xué)情境中，模擬真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，烘托真實(shí)的職場(chǎng)氛圍，在教學(xué)管理的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，按照現(xiàn)代企業(yè)管理的模式來管理學(xué)生，能讓學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)，并有助于學(xué)生了解企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的相關(guān)要求。其次，注重對(duì)出勤、工裝穿著、課堂表現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)識(shí)等細(xì)節(jié)的考核，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自律性、責(zé)任感與安全意識(shí)。最后，教師要在工作崗位上按照企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行現(xiàn)場(chǎng)管理和教學(xué)指導(dǎo)，以身作則，以標(biāo)準(zhǔn)化的操作和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度逐步幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)。

以學(xué)生為中心，提升實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)管理水平

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，實(shí)訓(xùn)室則是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所，由于實(shí)訓(xùn)室利用率較高，因此在管理的過程中往往存在如下問題：教師資源有限，缺乏專職實(shí)訓(xùn)室管理員，管理責(zé)任不明確；實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏定置定位，實(shí)訓(xùn)后設(shè)備狀態(tài)恢復(fù)較差，存在安全隱患；教師工作強(qiáng)度較大，學(xué)生自主管理意識(shí)薄弱。所以，實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理需要參照企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理的方法，通過制定標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程、實(shí)施目視化管理、及時(shí)點(diǎn)檢等方法，實(shí)現(xiàn)自我管理及動(dòng)態(tài)管理。這種將企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理融入實(shí)訓(xùn)室管理中的全新方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)管理的體制，這就需要教師提前確定具體的考核指標(biāo)、明確責(zé)任分工、闡述操作流程，并將教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理形成標(biāo)準(zhǔn)化與制度化的文件，以便后續(xù)教學(xué)工作的開展與改進(jìn)。此外，要將教學(xué)管理視為一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，確保實(shí)踐教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，這將有利于健全教學(xué)管理體系，全方位促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理水平的提升。

打造具有良好職業(yè)素養(yǎng)的準(zhǔn)職業(yè)人

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)企業(yè)一線需要的高認(rèn)知、高技能、高素養(yǎng)型人才的使命。因此，學(xué)生不僅要有嫻熟的職業(yè)技能，更應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。而將企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理理念融于高職院校實(shí)訓(xùn)室管理，既能加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室環(huán)境的5S管理，又能保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，同時(shí)還能切實(shí)模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理模式，實(shí)現(xiàn)校企接軌，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中熟悉企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理方法，從而提升學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、環(huán)境意識(shí)等綜合職業(yè)素養(yǎng)，使其形成良好的職業(yè)素養(yǎng)及行為習(xí)慣。

將企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理理念應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的效果

其一，通過企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理理念的引入，采取明確的責(zé)任劃分制度，及時(shí)進(jìn)行設(shè)備點(diǎn)檢，由當(dāng)次上課的班級(jí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室環(huán)境的維護(hù)，任課教師負(fù)責(zé)督促檢查，能夠有效避免“三個(gè)和尚無水喝”的現(xiàn)象，切實(shí)改善實(shí)訓(xùn)室環(huán)境。

其二，通過將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室管理模式向企業(yè)化管理模式轉(zhuǎn)化來營(yíng)造濃厚的企業(yè)工作氛圍，搭建校企直通車，能夠使學(xué)生深切體會(huì)到“上學(xué)即上班”的企業(yè)工作氛圍，從而熟悉企業(yè)規(guī)范和行業(yè)流程，縮短從校園人到職業(yè)人角色轉(zhuǎn)換的時(shí)間與步驟。

其三，通過過程管理中的素養(yǎng)強(qiáng)化，能夠加強(qiáng)學(xué)生的5S意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)從“形式化”到“行事化”再到“習(xí)慣化”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)及行為習(xí)慣，真正提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生的穩(wěn)步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)職業(yè)技術(shù)教育分會(huì)2017年度課題“將企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理融于高職院校實(shí)訓(xùn)室管理的對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GZYYB2017071）