小學(xué)生的安全問題一直是社會(huì)、學(xué)校及家長所關(guān)注的問題之一，很多學(xué)校也在不斷地為學(xué)生們普及關(guān)于人身安全的知識(shí)，為了能夠更好地滲透安全與生命教育，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將安全教育與語文教學(xué)進(jìn)行融合，并做出一些嘗試，希望達(dá)到理想的效果。

語文是集人文性與工具性為一體的學(xué)科，人文性的本質(zhì)是對個(gè)體生命的關(guān)懷。語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。它有著豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神世界的影響是巨大的，對學(xué)生的思想情感起著熏陶感染的作用。語文課程不僅給學(xué)生提供發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，更要充分發(fā)揮其人文教育價(jià)值，關(guān)注生命的內(nèi)在需求和精神層面的渴望，對學(xué)生的思想情感起著感染作用。其在促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展上有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。

營造生命溫情的教學(xué)環(huán)境

班級環(huán)境作為學(xué)生受教育最直接、最重要場所，對學(xué)生的各方面培養(yǎng)具有極大的影響作用。良好的班級環(huán)境會(huì)潛移默化地滋潤學(xué)生的心靈，增強(qiáng)自信心，推動(dòng)身心的協(xié)調(diào)發(fā)展；要為學(xué)生營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)；開展安全教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)；在班級生活中，處處滲透安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力。

例如，教師在教學(xué)中要多使用鼓勵(lì)的語言，比如“你真棒”“你讀得很有感情”“你的字寫得很漂亮”“沒關(guān)系，我們繼續(xù)努力”等等；在課堂上多使用互動(dòng)式教學(xué)，如開展“安全知識(shí)辯論會(huì)”“火災(zāi)安全小講堂”等等；布置課下作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生合作完成，比如一起制作安全畫報(bào)等；這樣主要是培養(yǎng)學(xué)生的樂觀積極心態(tài)，通過E+39lz4Y7mVU2UJnEMherlpoxxlR0fF3xAGfRaxf3bA=使用合作教學(xué)，讓班級處于一種互助、友好的環(huán)境中，有利于學(xué)生的心理健康。在課堂中穿插一些安全教育方面的知識(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。另外，在班級的板報(bào)或者“閱讀角”中，也可以貼一些安全標(biāo)語或者安全小常識(shí)等，將安全教育滲透班級的每一個(gè)角落。

挖掘生命蘊(yùn)意的教學(xué)文本

小學(xué)語文教材中有很多充滿人文情懷的作品，是培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)的最佳材料。閱讀作為獲取知識(shí)的主要途徑，對于強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的安全防范能力和提升學(xué)生的自我保護(hù)能力都有著很大的作用。因此，教師要利用閱讀教學(xué)，最大限度地發(fā)揮其作用，打開學(xué)生的感知與思考創(chuàng)造之門，釋放生命的能量，并通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，將安全教育與語文閱讀教學(xué)進(jìn)行完美的滲透融合。

例如，《要下雨了》一課，教師讓學(xué)生思考下雨時(shí)文中小動(dòng)物們的反應(yīng)，為什么大家會(huì)有這樣的反應(yīng)？學(xué)生們七嘴八舌地討論著，教師接著問：“同學(xué)們，你們知道下雨的前兆嗎？”學(xué)生們有的說天氣很悶，烏云密布；有的說地上有很多小螞蟻；有的說會(huì)刮大風(fēng)……教師又問：“那么，下雨時(shí)大家該怎么辦呢？”學(xué)生：“帶雨傘（披雨披）?！苯處熃又龑?dǎo)：“大家沒有帶傘的時(shí)候怎么避雨？”學(xué)生們的回答五花八門，這時(shí)教師要嚴(yán)肅地傳授避雨時(shí)的正確做法：“同學(xué)們在避雨的時(shí)候，千萬不要在電線桿附近、樹底下、金屬物旁邊這些易導(dǎo)電的地方避雨，走路時(shí)要注意看來往車輛，還要注意腳下，不要走積水多的地方，不要走山路……”學(xué)生通過這堂課，不僅學(xué)到書本知識(shí)，還學(xué)到了一些安全知識(shí)。

運(yùn)用生命靈性的教學(xué)形式

聆聽生命語言，運(yùn)用多媒體給學(xué)生傳授安全教育；解讀生命，在語文課堂中為學(xué)生構(gòu)建平等、快樂的平臺(tái)，讓學(xué)生暢所欲言，教師可以采取話劇表演等形式讓學(xué)生參與體驗(yàn)，體會(huì)課文思想內(nèi)容，鍛煉語言表達(dá)能力，同時(shí)滲透安全知識(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)；通過生動(dòng)活潑的話劇，更容易讓學(xué)生接受并消化安全知識(shí)。

例如上文的《要下雨了》一課，教師在口頭傳授安全知識(shí)之后，還可以讓學(xué)生們排練小話劇，讓學(xué)生們扮演課本中的小動(dòng)物，另外，讓一位學(xué)生扮演“旁白”，將簡短的課本故事排練成一部“安全防范小劇場”。比如扮演小兔子的學(xué)生在大樹下躲雨，小燕子說：“小兔子千萬不要躲在樹下，這樣會(huì)被雷電劈到的！”小兔子不解地問：“為什么呀？樹是木頭做的，是絕緣體呀？”小燕子說：“木頭本身是絕緣體，但水是導(dǎo)電的，下雨過后木頭被水浸濕，自然也就變成導(dǎo)電物體了?！迸园祝骸巴瑢W(xué)們，大家一定要記住，下雨時(shí)，尤其是閃電打雷的時(shí)候，千萬不要躲在樹下?！痹拕〗Y(jié)束后，教師要總結(jié)其中的安全問題，并且傳授學(xué)生正確的避雨方式。

由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透安全與生命教育，是每個(gè)語文教師的義務(wù)與職責(zé)，教師在對教材知識(shí)進(jìn)行講解的同時(shí)，還要透過文本內(nèi)容找出隱含的安全問題，并將安全教育潛移默化地滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，還能學(xué)到基本的安全知識(shí)。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，除了以教材為載體之外，還可以通過各種實(shí)踐活動(dòng)或其他項(xiàng)目進(jìn)行安全教育的滲透，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，為通往成功的彼岸保駕護(hù)航。