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        用愛澆灌生命之花

        2018-12-29 00:00:00馬京
        家長·下 2018年6期

        小學(xué)生的安全問題一直是社會(huì)、學(xué)校及家長所關(guān)注的問題之一,很多學(xué)校也在不斷地為學(xué)生們普及關(guān)于人身安全的知識(shí),為了能夠更好地滲透安全與生命教育,筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將安全教育與語文教學(xué)進(jìn)行融合,并做出一些嘗試,希望達(dá)到理想的效果。

        語文是集人文性與工具性為一體的學(xué)科,人文性的本質(zhì)是對個(gè)體生命的關(guān)懷。語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。它有著豐富的人文內(nèi)涵,對學(xué)生的精神世界的影響是巨大的,對學(xué)生的思想情感起著熏陶感染的作用。語文課程不僅給學(xué)生提供發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,更要充分發(fā)揮其人文教育價(jià)值,關(guān)注生命的內(nèi)在需求和精神層面的渴望,對學(xué)生的思想情感起著感染作用。其在促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展上有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。

        營造生命溫情的教學(xué)環(huán)境

        班級環(huán)境作為學(xué)生受教育最直接、最重要場所,對學(xué)生的各方面培養(yǎng)具有極大的影響作用。良好的班級環(huán)境會(huì)潛移默化地滋潤學(xué)生的心靈,增強(qiáng)自信心,推動(dòng)身心的協(xié)調(diào)發(fā)展;要為學(xué)生營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài);開展安全教育活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí);在班級生活中,處處滲透安全教育,培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力。

        例如,教師在教學(xué)中要多使用鼓勵(lì)的語言,比如“你真棒”“你讀得很有感情”“你的字寫得很漂亮”“沒關(guān)系,我們繼續(xù)努力”等等;在課堂上多使用互動(dòng)式教學(xué),如開展“安全知識(shí)辯論會(huì)”“火災(zāi)安全小講堂”等等;布置課下作業(yè)時(shí),可以讓學(xué)生合作完成,比如一起制作安全畫報(bào)等;這樣主要是培養(yǎng)學(xué)生的樂觀積極心態(tài),通過E+39lz4Y7mVU2UJnEMherlpoxxlR0fF3xAGfRaxf3bA=使用合作教學(xué),讓班級處于一種互助、友好的環(huán)境中,有利于學(xué)生的心理健康。在課堂中穿插一些安全教育方面的知識(shí),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。另外,在班級的板報(bào)或者“閱讀角”中,也可以貼一些安全標(biāo)語或者安全小常識(shí)等,將安全教育滲透班級的每一個(gè)角落。

        挖掘生命蘊(yùn)意的教學(xué)文本

        小學(xué)語文教材中有很多充滿人文情懷的作品,是培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)的最佳材料。閱讀作為獲取知識(shí)的主要途徑,對于強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的安全防范能力和提升學(xué)生的自我保護(hù)能力都有著很大的作用。因此,教師要利用閱讀教學(xué),最大限度地發(fā)揮其作用,打開學(xué)生的感知與思考創(chuàng)造之門,釋放生命的能量,并通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí),將安全教育與語文閱讀教學(xué)進(jìn)行完美的滲透融合。

        例如,《要下雨了》一課,教師讓學(xué)生思考下雨時(shí)文中小動(dòng)物們的反應(yīng),為什么大家會(huì)有這樣的反應(yīng)?學(xué)生們七嘴八舌地討論著,教師接著問:“同學(xué)們,你們知道下雨的前兆嗎?”學(xué)生們有的說天氣很悶,烏云密布;有的說地上有很多小螞蟻;有的說會(huì)刮大風(fēng)……教師又問:“那么,下雨時(shí)大家該怎么辦呢?”學(xué)生:“帶雨傘(披雨披)?!苯處熃又龑?dǎo):“大家沒有帶傘的時(shí)候怎么避雨?”學(xué)生們的回答五花八門,這時(shí)教師要嚴(yán)肅地傳授避雨時(shí)的正確做法:“同學(xué)們在避雨的時(shí)候,千萬不要在電線桿附近、樹底下、金屬物旁邊這些易導(dǎo)電的地方避雨,走路時(shí)要注意看來往車輛,還要注意腳下,不要走積水多的地方,不要走山路……”學(xué)生通過這堂課,不僅學(xué)到書本知識(shí),還學(xué)到了一些安全知識(shí)。

        運(yùn)用生命靈性的教學(xué)形式

        聆聽生命語言,運(yùn)用多媒體給學(xué)生傳授安全教育;解讀生命,在語文課堂中為學(xué)生構(gòu)建平等、快樂的平臺(tái),讓學(xué)生暢所欲言,教師可以采取話劇表演等形式讓學(xué)生參與體驗(yàn),體會(huì)課文思想內(nèi)容,鍛煉語言表達(dá)能力,同時(shí)滲透安全知識(shí),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí);通過生動(dòng)活潑的話劇,更容易讓學(xué)生接受并消化安全知識(shí)。

        例如上文的《要下雨了》一課,教師在口頭傳授安全知識(shí)之后,還可以讓學(xué)生們排練小話劇,讓學(xué)生們扮演課本中的小動(dòng)物,另外,讓一位學(xué)生扮演“旁白”,將簡短的課本故事排練成一部“安全防范小劇場”。比如扮演小兔子的學(xué)生在大樹下躲雨,小燕子說:“小兔子千萬不要躲在樹下,這樣會(huì)被雷電劈到的!”小兔子不解地問:“為什么呀?樹是木頭做的,是絕緣體呀?”小燕子說:“木頭本身是絕緣體,但水是導(dǎo)電的,下雨過后木頭被水浸濕,自然也就變成導(dǎo)電物體了?!迸园祝骸巴瑢W(xué)們,大家一定要記住,下雨時(shí),尤其是閃電打雷的時(shí)候,千萬不要躲在樹下?!痹拕〗Y(jié)束后,教師要總結(jié)其中的安全問題,并且傳授學(xué)生正確的避雨方式。

        由此可見,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透安全與生命教育,是每個(gè)語文教師的義務(wù)與職責(zé),教師在對教材知識(shí)進(jìn)行講解的同時(shí),還要透過文本內(nèi)容找出隱含的安全問題,并將安全教育潛移默化地滲透到教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí),還能學(xué)到基本的安全知識(shí)。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中,除了以教材為載體之外,還可以通過各種實(shí)踐活動(dòng)或其他項(xiàng)目進(jìn)行安全教育的滲透,增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí),為通往成功的彼岸保駕護(hù)航。

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