信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)生了很大的改革，從而使教學(xué)方式發(fā)生了一定的改變，創(chuàng)客思維對(duì)我國(guó)小學(xué)教育的影響非常大，并且為小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效開展提供了很大的便利，而且促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?；趧?chuàng)客思維的特點(diǎn)，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升信息技術(shù)的課堂效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)客一詞源于英文單詞“Maker”，主要指的是將各種創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的人，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)該充分利用創(chuàng)客思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，從而提升學(xué)生的動(dòng)手能力，優(yōu)化現(xiàn)代小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。使學(xué)生發(fā)散思維能力，突破信息技術(shù)課本知識(shí)的限制，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，制作出成功的創(chuàng)意成果，提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。基于創(chuàng)客思維的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)最重要的目的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，提升學(xué)生的綜合水平。

利用創(chuàng)客思維教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在我們學(xué)習(xí)的所有學(xué)科中，所有的學(xué)科都是由理論和實(shí)踐組成的，在小學(xué)信息技術(shù)課程中，教師在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師可以利用創(chuàng)客思維教學(xué)方式，給小學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，這樣不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能夠提升課堂教學(xué)效率。因此，利用創(chuàng)客思維教學(xué)方式可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，在講《成語(yǔ)故事集》這一課的時(shí)候，我組織學(xué)生們每3人分成一組，然后共同制作創(chuàng)意，可以按照分工合作的方式完成設(shè)計(jì)，有的處理素材，有的完成美化方面的制作，有的設(shè)計(jì)版面，這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生們的思維變得非?；钴S，強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

運(yùn)用情境啟發(fā)創(chuàng)意，注重思維創(chuàng)新教學(xué)

基于創(chuàng)客思維的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為教育目標(biāo)，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)非常重要，一旦小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，就會(huì)失去教學(xué)目標(biāo)的重要意義，不僅不能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且不能實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程的教育目標(biāo)。因此，要求教師在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，教師應(yīng)該想辦法激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行想象與創(chuàng)作。

比如，在講“如何制作特效照片”的時(shí)候，只是單純地讓學(xué)生按照課本上的方式制作就不能很好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師可以給學(xué)生們觀看一些創(chuàng)意照片，并告訴學(xué)生這些特效照片都有哪些方面的創(chuàng)意，可以讓學(xué)生從各個(gè)方面來進(jìn)行想象。然后按照自己的思路創(chuàng)作出屬于自己的創(chuàng)意特效照片；或者讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)以“朋友聚會(huì)party”為主題的場(chǎng)景照片，充分發(fā)揮自己的想法和思路，不僅可以在自己的作品中融入創(chuàng)意，還能提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

任務(wù)牽引設(shè)計(jì)創(chuàng)意，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

基于創(chuàng)客思維的小學(xué)信息技術(shù)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，最終的評(píng)價(jià)方式是以學(xué)生創(chuàng)作出來的作品為準(zhǔn)，因此要求教師給學(xué)生安排合理的任務(wù)，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生在作品中大膽融入自己的創(chuàng)意想法，從而做出有創(chuàng)意的作品來。而教師所安排的任務(wù)就需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，這樣才可以使學(xué)生制作出創(chuàng)意作品。

比如，在講“作品賞析與交流”這一課的時(shí)候，教師可以利用多媒體給學(xué)生們播放一些素材，然后讓學(xué)生們根據(jù)素材設(shè)計(jì)創(chuàng)意作品，教師在分配任務(wù)的時(shí)候一定要為學(xué)生分析其創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)進(jìn)行具體的劃分，然后通過學(xué)生的分工合作一起完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)，另外，要重視課堂教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，結(jié)合任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)各種播放方式和音樂效果等，從而引導(dǎo)學(xué)生做好具體的設(shè)計(jì)計(jì)劃。

充分結(jié)合創(chuàng)客思維教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)意設(shè)計(jì)

對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課程來說，檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方式就是看學(xué)生們的設(shè)計(jì)能力，而教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，盡量讓學(xué)生根據(jù)自己的想法動(dòng)手制作，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，還能夠提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

比如，我在信息技術(shù)課堂上的時(shí)候會(huì)組織學(xué)生們通過小組合作的方式進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，通過學(xué)生們之間的討論，各抒己見，探討出更具創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方法，既可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能強(qiáng)化學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于創(chuàng)客思維的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以提升學(xué)生的綜合水平為教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。