網(wǎng)絡(luò)語言在21世紀的今天已經(jīng)逐漸形成一種社會語言風(fēng)尚，了解其中的語言方式不僅能夠避免教師與學(xué)生之間的溝通障礙，還能幫助學(xué)生學(xué)會運用恰當?shù)木W(wǎng)絡(luò)語言進行表達，讓學(xué)生從中認識網(wǎng)絡(luò)語言的優(yōu)劣，從而在運用時能夠進行取舍。以下即是網(wǎng)絡(luò)語言對中學(xué)語文教學(xué)的影響分析。

網(wǎng)絡(luò)語言對中學(xué)語文語言教學(xué)的影響

網(wǎng)絡(luò)語言具有新、活、雜等特點，其語言形式形象生動，能夠表達出某一行為的形象動作，或形容某種活動的現(xiàn)場情況，這種語言形式對中學(xué)語文中的語言教學(xué)有一定的積極作用。從語言上來看，中學(xué)語文課本中的語言形式過于書面化，即使散文、小說中的語言表達也多是平淡的敘述、描寫、抒情，無法讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。而網(wǎng)絡(luò)語言中的詞匯，卻是活潑、靈動的，能夠輕易地引起學(xué)生的共鳴、共情，使學(xué)生能夠運用這一詞匯表達出自己的觀點與看法。例如，近年流行的“佛系”一詞，就形象化地表現(xiàn)出了一種隨遇而安、以自己的生活方式進行生活的態(tài)度，恰與佛教中的“隨緣”相契合。在這一詞匯還未出現(xiàn)之前，人們評判一個人的生活態(tài)度往往會用“隨大流”或“云淡風(fēng)輕”表示，但這種詞匯還帶有一種貶義，而“佛系”這一詞匯則是一種中性詞，無好壞的評價，更多的是對一個人生活態(tài)度的述說。所以，這類詞匯在中學(xué)語文的語言教學(xué)中就可讓學(xué)生適當運用，如此既能夠擴展學(xué)生的課外詞匯，又能夠?qū)⑦@種形象的網(wǎng)絡(luò)語言運用到學(xué)生的文章寫作中。當然，也有部分網(wǎng)絡(luò)語言是不適宜在語文教學(xué)中進行引用的，如一些帶有侮辱性或相對低俗的網(wǎng)絡(luò)語言，所以，教師在授課時，需要有目的地進行取舍，將形象生動有積極趣味的網(wǎng)絡(luò)語言介紹給學(xué)生，摒棄低俗的網(wǎng)絡(luò)語言形式。

網(wǎng)絡(luò)語言對中學(xué)語文寫作閱讀的影響

在中學(xué)語文寫作閱讀等方面，網(wǎng)絡(luò)語言也具有一定的積極作用。學(xué)生通過對網(wǎng)絡(luò)語言的了解與運用，將這種語言形式運用在自己的文章寫作中，能夠避免千篇一律的陳述性文章，使文章具有趣味性，且文章內(nèi)容鮮明易懂，能夠讓學(xué)生在寫作時了解更多的網(wǎng)絡(luò)文化。在閱讀上，網(wǎng)絡(luò)語言的運用能加快學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生能夠在看到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)語言時，迅速反映出與之對應(yīng)的含義，從而加快學(xué)生的閱讀速度。在寫作中，學(xué)生常在日記、周記中運用網(wǎng)絡(luò)語言表達自己的情緒，如表達心情沉重沉悶，但渴望得到他人的安慰時，用“寶寶心里苦，但寶寶不說”來表示；當自己做某件事情而竭盡全力時，用“洪荒之力”來表示；當表現(xiàn)某一人的言語動作比較可笑時，用“你是猴子請來的逗比嗎？”進行表示；被人埋怨，表示自己無辜時用“怪我嘍”進行表示……類似這樣的語言形式還有很多，學(xué)生在寫作時運用這些網(wǎng)絡(luò)語言可以讓學(xué)生的寫作內(nèi)容具有生動靈活的特點，閱讀者也會在閱讀過程中迅速領(lǐng)悟其中的含義。

網(wǎng)絡(luò)語言對中學(xué)語文口語交際的影響

在口語交際中，學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)語言的形式相對較多。而中學(xué)語文課程中，對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)也較為重要，讓學(xué)生能夠?qū)W會運用恰當?shù)姆绞奖磉_自己的觀點或想法，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)?？谡Z交際中使用網(wǎng)絡(luò)語言需注意運用具有積極效應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)語言形式，同時教師需要在授課時，明確網(wǎng)絡(luò)語言在口語交際中的運用方式。

網(wǎng)絡(luò)語言可以讓學(xué)生更簡潔明了地表達自己的行為語言，學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)語言進行口語交際，同樣可以使交流的對方能夠迅速領(lǐng)悟其中的含義。教師在授課過程中，可以讓學(xué)生針對某一問題進行討論，教師自己也加入其中，從與學(xué)生的口語交流中運用一些網(wǎng)絡(luò)語言，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，引起學(xué)生進行口語交流的興趣。如在進行《微笑著面對生活》這一口語交際內(nèi)容時，學(xué)生在朗讀過“笑著面對失敗”“學(xué)會善待他人”“做一個善于合作的人”等內(nèi)容之后，再進行對生活的口語討論，在討論過程中，學(xué)生分享了自己或身邊人的經(jīng)歷，并運用網(wǎng)絡(luò)語言“也是醉了”“沒想到你是這樣的”“我的內(nèi)心幾乎是崩潰的”“友誼的小船說翻就翻”等詞匯表達了自己的看法與認識，引起了同學(xué)之間的共鳴，并且加深了學(xué)生之間的友誼。

結(jié)語

總體看來，網(wǎng)絡(luò)語言對中學(xué)語文教學(xué)的影響有積極的一面，也有消極的一面，教師在授課過程中，需要把握網(wǎng)絡(luò)語言的運用方式，讓學(xué)生能夠接觸更多有趣的、靈活的、形象的網(wǎng)絡(luò)語言，避免接觸暴力的、侮辱性的、粗俗的網(wǎng)絡(luò)語言。同時，初中語文教師在授課時需要打破傳統(tǒng)的語言形式，運用網(wǎng)絡(luò)語言優(yōu)化教學(xué)方式，加強學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的積極性，有效利用網(wǎng)絡(luò)語言加強學(xué)生的審美教育，從而幫助學(xué)生學(xué)會運用積極的網(wǎng)絡(luò)詞匯表述自己的觀點與看法。