隨著新課程改革的推進(jìn)，人們越來越重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，而高中歷史中含有豐富的人文精神和人文資源。因此，教師在高中歷史教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，可以通過挖掘歷史教材、發(fā)揮學(xué)生的主動性和開展實(shí)踐活動教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提升，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行了以下研究。

充分挖掘歷史教材，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)

在高中歷史教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該重視歷史基礎(chǔ)知識教學(xué)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和道德情操。因此，教師應(yīng)該發(fā)揮歷史教學(xué)的育人功能，通過對歷史教材的講解，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。

如，在進(jìn)行“中國早期政治制度的特點(diǎn)”教學(xué)時(shí)，教師可以采取情境導(dǎo)入教學(xué)法，利用文字、圖片和圖表等資料進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，可以利用多媒體技術(shù)展示《禮記》中關(guān)于“大同”和“小康”的文段并提出問題：“同學(xué)們，‘大同時(shí)代’和‘小康時(shí)代’的區(qū)別在哪里？”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們參與課堂教學(xué)的積極性。針對教師提出的問題，學(xué)生紛紛回答：“大同時(shí)代是天下為公，小康時(shí)代是天下為家。”“大同是以道德為基礎(chǔ)自覺形成的原始社會，小康則是以利益分配和禮儀為基礎(chǔ)強(qiáng)制形成的社會?！弊詈蠼處熢賹W(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，有利于幫助他們理解中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史，加深其對祖國文化的熱愛。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)展示《西周分封形勢圖》和《大宗小宗示意圖》，從而幫助學(xué)生直觀地了解到西周政治文化特點(diǎn)中分封制和宗法制的內(nèi)容。之后教師可以向?qū)W生提出問題：“分封制和宗法制的內(nèi)容、作用是什么？兩者有什么關(guān)系？”學(xué)生通過對比就會了解到兩者是相輔相成的關(guān)系，明白宗族制度對于文明建設(shè)的正面影響，這有利于激發(fā)他們對中國古代政治文明做出貢獻(xiàn)的先人的崇敬之情，從而實(shí)現(xiàn)歷史人文素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，營造良好的教學(xué)環(huán)境

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動地參與課堂教學(xué)，而自主學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要方法。因此，教師在高中歷史教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)他們積極探索課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而促進(jìn)其自身形成積極向上的人生態(tài)度。

如，教師在進(jìn)行“中國軍民維護(hù)國家主權(quán)的斗爭”教學(xué)時(shí)，針對黃海海戰(zhàn)的內(nèi)容，在上課前可以先讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料和圖片，使他們對黃海海戰(zhàn)的內(nèi)容有基本的了解。上課后教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，黃海海戰(zhàn)的作戰(zhàn)雙方是誰？這場戰(zhàn)役發(fā)生在什么時(shí)候？”學(xué)生紛紛回答：“黃海海戰(zhàn)是中日甲午戰(zhàn)爭中海軍的一次決戰(zhàn)，發(fā)生在1894年。”緊接著教師可以提問：“黃海海戰(zhàn)爆發(fā)的經(jīng)過和結(jié)果是什么樣的？”從而將學(xué)生引入課堂教學(xué)中。之后，教師可以通過多媒體播放《甲午風(fēng)云》的片段，讓學(xué)生充分體驗(yàn)中國軍民的大無畏精神，并讓他們銘記丁汝昌、鄧世昌、劉步蟾等為維護(hù)中國主權(quán)而英勇斗爭的英雄人物。此外，教師還可以讓學(xué)生分析當(dāng)時(shí)中日雙方的實(shí)力對比，并思考北洋艦隊(duì)全軍覆滅的原因。學(xué)生通過小組討論，最終得出清政府的腐敗是甲午戰(zhàn)敗的根本原因，深化了他們對歷史知識的理解。教師通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論探究，促進(jìn)他們理解維護(hù)國家主權(quán)對中華民族的重要性。

通過實(shí)踐活動教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

歷史教學(xué)應(yīng)該拉近歷史和現(xiàn)實(shí)的距離，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際生活中追求和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。因此，教師在高中歷史教學(xué)過程中，可以通過實(shí)踐活動教學(xué)的方式，將人文素質(zhì)教育和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生歷史人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

如，教師在進(jìn)行“新民主主義革命”教學(xué)時(shí)，可以在班級舉辦“圖說歷史”的主題活動，給學(xué)生布置一些有趣的歷史調(diào)查專題，如搜集本地區(qū)歷史文物資料、建筑資料和革命時(shí)期本地區(qū)著名人物等。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，挖掘一些自身感興趣的、有歷史價(jià)值的舊照片，從而提高他們參與課堂實(shí)踐教學(xué)的積極性。針對搜集的資料，教師可以讓學(xué)生以照片的形式將本地區(qū)和新民主主義革命相關(guān)的物品拍攝下來，制成圖片展覽。之后，教師可以讓學(xué)生在課堂上講解圖片上的內(nèi)容，從而加深他們對家鄉(xiāng)和新民主主義革命的認(rèn)識，有利于增強(qiáng)他們對家鄉(xiāng)的熱愛，形成熱愛祖國的責(zé)任感和自豪感。此外，教師可以組織學(xué)生觀看《建國大業(yè)》《走進(jìn)西柏坡》《長征》等愛國教育影片，通過實(shí)際體驗(yàn)增強(qiáng)他們對革命精神的認(rèn)知，培養(yǎng)他們的愛國情懷，從而促進(jìn)其形成不畏艱難、積極向上的人生態(tài)度。之后，教師還可以在班級舉辦“歷史上的今天”主題活動，讓學(xué)生在歷史課的前幾分鐘講述當(dāng)天歷史上發(fā)生的事件，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，增加其自身的歷史知識積累，在潛移默化中進(jìn)行人文素質(zhì)教育。

總之，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，可以通過挖掘歷史教材、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和開展實(shí)踐活動教學(xué)的方式，充分發(fā)揮歷史教學(xué)的育人功能，從而促進(jìn)學(xué)生形成較高的人文素質(zhì)。