初上講臺(tái)的那幾年，對(duì)于課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，我一直認(rèn)為其熱鬧有余，意義不大，甚至是在浪費(fèi)時(shí)間講解師生皆知的問(wèn)題。因此，我的課堂往往直奔主題，極少設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)。直到有一年講《記金華的雙龍洞》這篇文章，使我重新認(rèn)識(shí)到“課前導(dǎo)入”的重要性。

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶老先生的一篇名作，講這一課的時(shí)候，我覺(jué)得小時(shí)候?qū)W過(guò)，工作后聽(tīng)過(guò)，對(duì)文章已“備好了課”，于是按照習(xí)慣，沒(méi)有導(dǎo)入，一上課就直接分析外洞的大、內(nèi)洞的美。沒(méi)想到孔隙的驚險(xiǎn)與內(nèi)洞的奇秀幽美，學(xué)生是一點(diǎn)兒也不感興趣，自然談不上突破重點(diǎn)難點(diǎn)，更無(wú)從體會(huì)文中的那條暗線——“水”的奇妙了。因此，我只好借助媒體推送了大量圖片，努力創(chuàng)設(shè)情境，但學(xué)生還是感到索然無(wú)味。最后只好用“講授法”生硬地結(jié)束了這堂課。

點(diǎn)評(píng)課時(shí)，一位教師一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，他指出本地的學(xué)生從未到過(guò)雙龍洞，因此結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際巧妙地設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、有情有境的導(dǎo)入就顯得尤為重要。而沒(méi)有“導(dǎo)入”這條引線，想要點(diǎn)燃課堂激情，也只是一廂情愿的妄想。于是，我決定重新設(shè)計(jì)《記金華的雙龍洞》教學(xué)環(huán)節(jié)。我想起了自己到沂源大峽谷游玩時(shí)收集的一塊溶洞石，立刻翻找出來(lái)，試圖從中尋找靈感。摸著上面坑坑洼洼的、被流水沖蝕了上萬(wàn)年乃至幾億年留下的小洞，盯著文章的課題，一股靈感迸發(fā)了出來(lái)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生從形聲字“洞”入手，猜測(cè)溶洞的形成，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果呢？經(jīng)過(guò)一番猜疑論證，學(xué)生們對(duì)于文章里的暗線“水”有了充分的認(rèn)識(shí)，并對(duì)文章所描述的自然景觀充滿了濃厚的興趣，課堂的教學(xué)效果與前一次迥然不同了。嘗到了“導(dǎo)入”帶來(lái)的甜頭，在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，我開(kāi)始一邊繼續(xù)研讀專業(yè)書(shū)籍，一邊注重課堂上的摸索實(shí)踐，總結(jié)出了幾條切實(shí)可行的設(shè)計(jì)策略。

挖掘文本的思想美

語(yǔ)文是思想性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具性學(xué)科，特級(jí)教師于漪有一句名言：“要把學(xué)生培育成人，須著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花；而要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，教師自己必須是一個(gè)火把，必須心中布滿了熾熱的陽(yáng)光?！?/p>

設(shè)計(jì)《圓明園的毀滅》一文的導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)，我反復(fù)琢磨如何將這段沉痛的屈辱深深地烙印在十幾歲的孩子心中，喚起他們那份“勿忘國(guó)恥，振興中華”最為樸素、最為純真的愛(ài)國(guó)情懷。思來(lái)想去，與其用網(wǎng)絡(luò)上的資源，不如將自己參觀圓明園遺跡時(shí)拍攝的影像資料做成數(shù)字故事，令孩子們震撼。我選用《黃河水》悲愴的調(diào)子做背景音樂(lè)，用文中的三個(gè)中心句導(dǎo)入，取得了很好的效果。

導(dǎo)入語(yǔ)如下：

這里就是舉世聞名的皇家園林——圓明園。它先后由康熙、雍正、乾隆三朝舉全國(guó)之力進(jìn)行興建，收藏了150萬(wàn)余件奇珍異寶。1840年，這個(gè)世界上最大的博物館和藝術(shù)館被英法聯(lián)軍洗劫一空。一個(gè)有著五千年?duì)N爛文明的中國(guó)，由于當(dāng)時(shí)清政府的昏庸無(wú)能，只能眼睜睜地看著這座建筑藝術(shù)的瑰寶、園林藝術(shù)的精華毀滅在“英吉利和法蘭西”這兩個(gè)強(qiáng)盜無(wú)恥可憎的大火里……

本課導(dǎo)入所創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景，極大地激發(fā)了學(xué)生的情感，一名學(xué)生在課堂小練筆中寫(xiě)道：“這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華；這把火，燒毀了耗資五億三千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的舉世聞名的萬(wàn)園之園——圓明園，但是這把火燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的屈辱歷史，更燒不毀中國(guó)人民的勤勞與智慧。 ”

整合材料的意象美

語(yǔ)文教師在導(dǎo)入語(yǔ)中可以通過(guò)描述一系列的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，情景交融。在教學(xué)“走進(jìn)偉人毛澤東”這個(gè)主題單元時(shí)，我查閱資料，發(fā)現(xiàn)“慶典鳴禮炮28響”是中國(guó)特有的禮儀，它是28年黨史的贊禮，于是我將搜集到的影像、圖片等資料進(jìn)行整合，讓學(xué)生整體感知偉人的豐功偉績(jī)，從而讓毛澤東這一偉人形象在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就快速、準(zhǔn)確地定位在每一個(gè)學(xué)生的心目中。

《開(kāi)國(guó)大典》的導(dǎo)入語(yǔ)如下：

同學(xué)們，請(qǐng)根據(jù)你課前了解的中國(guó)現(xiàn)代史知識(shí)，用幾個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)近百年來(lái)，中國(guó)的現(xiàn)代史是一部怎樣的歷史。（辛酸屈辱、喪權(quán)辱國(guó)、外憂內(nèi)患等）是的，中國(guó)共產(chǎn)黨自1921年成立以后，毛澤東等中華人民共和國(guó)的締造者們領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民進(jìn)行了28年可歌可泣的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。他們從“日出東方”，經(jīng)歷了“星火燎原”“力挽狂瀾”“燈塔指引”到“進(jìn)京趕考”，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民，正如《義勇軍進(jìn)行曲》中所唱到的“我們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火”，推翻了壓在頭上的三座大山，迎來(lái)了全國(guó)的大解放，迎來(lái)了中華人民共和國(guó)的誕生，迎來(lái)了偉大的歷史時(shí)刻，這就是——開(kāi)國(guó)大典。通過(guò)一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)語(yǔ)文課的導(dǎo)入有了比較深刻的認(rèn)識(shí)?；貞浺郧奥?tīng)過(guò)的一些教師的課，他們也都很注意導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中總是先聲奪人，一開(kāi)始就像磁鐵一樣把學(xué)生的心牢牢吸住，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，使課堂成為一個(gè)巨大的磁場(chǎng)。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭Z(yǔ)文課堂中，只有巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)，才能真正激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生思維，讓課堂美起來(lái)、活起來(lái)。