小學英語教學的重點在于引導學生對英語形成基本認識，并掌握簡單的單詞短語和語法，更重要的是培養(yǎng)學生形成對英語學習的熱情和興趣，初步培養(yǎng)學生的英語自學能力和意識。

當前小學階段的英語教學主要采取傳統(tǒng)教育方式，由教師為學生灌輸各種英語知識，學生在教學課堂上的主體地位很難得到體現，因此難以有效激發(fā)學生的學習熱情和主動性，更談不上培養(yǎng)學生的想象力以及創(chuàng)造性。小學生的心理特點就是具有強烈的好奇心，對各種游戲具有興趣，因此為了有效激發(fā)學生對英語學習的興趣，教師可以將小學英語教學實施游戲化策略，即游戲化教學，通過將具體的教學內容與游戲進行結合，從而將學生迅速納入各個具體的教學氛圍中來，這樣就可以迅速激發(fā)學生的學習主動性和積極性，不僅有利于具體教學活動的順利開展，還可以有效提高英語教學的效率與質量。

小學英語游戲教學的方法分析

在英語單詞學習過程中進行單詞接龍

單詞學習在整個英語教學過程中具有基礎性地位，是學生順利開展其他學習活動的前提，因此教師需要采取各種方式加強學生的單詞學習效果。傳統(tǒng)英語教學過程中學生對于單詞的學習主要是采取死記硬背的方式，這種方法容易導致學生對單詞學習失去興趣，因為小學生天性好動，對于各種需要記憶的學習內容難以發(fā)生強烈興趣?；诖?，教師可以將單詞接龍游戲進行運用，這種游戲簡單易行，由教師給出一個單詞，然后由學生接上另一個單詞，要求單詞的首字母與教師所給單詞的詞尾一致。

單詞接龍游戲操作起來比較簡單，能夠發(fā)揮出強大效果。首先可以激發(fā)學生的學習興趣，單詞接龍給學生帶來一定挑戰(zhàn)，并激發(fā)學生的好勝心，這就使得學生在單詞接龍游戲過程中充分發(fā)掘自身的詞匯儲備，在接龍過程中也會有效加強學生對各個單詞的理解和記憶。通過開展單詞接龍游戲，可以大幅調動課堂學習氛圍，并在游戲過程中有效拓展學生的思維能力。

在英語教學過程中實施語言游戲

英語游戲中的語言游戲即“口令兵”，游戲首先由教師講出一句話，這句話只能讓某一組的第一個學生聽懂，然后由這個學生通過肢體語言將教師表達句子的含義進行表達，讓下一個學生繼續(xù)進行，一般來講在依次傳的過程中，學生對原句的理解會逐漸偏離正確方向，而且每個學生傳達的動作都具有強烈的個性特點，部分學生的肢體語言表達會產生強烈的搞笑效果，會惹得其他學生哈哈大笑，這樣一來整個課堂的教學氛圍便能得到有效調整，可以促進課堂氣氛達到高潮，保證課堂教學在歡樂、有序的環(huán)境下進行，還能讓學生從中掌握到更多的英語知識。

英語游戲教學策略的實施原則

組織游戲活動要保證秩序

由于小學階段的學生其心理特點較為特殊，小學生除了對各類新奇的事物具有強烈興趣，還存在好勝心強、容易激動、難受控制的特點，這些特點使得學生在游戲活動環(huán)節(jié)容易發(fā)生意外，尤其是在游戲進展十分激烈的時候，如果得不到有效控制，就會進一步發(fā)展成為混亂局面，嚴重影響教學的有序進行和教學效果。

因此，英語教師在組織學生展開英語教學游戲前，要對學生進行一定的思想教育，同時教師應講清楚課堂規(guī)則和游戲要求等，并在游戲過程中對學生的行為進行控制，對于可能出現的混亂及時進行預防，以保證游戲開展時課堂能有條不紊、活而不亂，使英語教學游戲可以有序、有效地進行，使學生可以在歡樂的氣氛中高效學習。

英語游戲教學要具有高度的目的性和科學性

教學中的游戲設計是為了服務課堂教學，因此在設計時必須要與教學內容有關，兼顧游戲的趣味性和可行性，同時注意積極引入各個教學重點和難點，促使學生在游戲過程中對相關知識點完成學習掌握，從而進行有目的性的游戲教學。

同時，還應注意游戲安排的合理性，其中包括游戲時間、游戲開展形式等，要充分考慮學生的學習能力以及心理特點，并根據這些信息將游戲的時間與形式等進行合理、科學的分配和安排。

結語

總之，在小學英語教學中實施游戲化策略，對于小學階段的英語教學具有關鍵作用，這是基于小學生的心理發(fā)展水平以及學習能力得出的結論，因此教師要在小學英語教學的各個環(huán)節(jié)科學引進游戲內容，通過各種趣味性的游戲活動激發(fā)學生的學習熱情，并有效提高小學英語的教學效果和質量，最終有效實現小學階段的英語教學目標。