如今是信息化大爆炸的時代，無論是在學習、生活還是工作當中，都存在信息技術帶來的各種便捷，傳統(tǒng)的生物課程實際教學是基于黑板板書進行的，較為枯燥、沉悶，如何在生物課程的實際教學中應用信息技術，這是一種全新的教學模式，不但能夠?qū)⒄n堂教學中教師的主導作用展現(xiàn)出來，更能激發(fā)提高學生學習的積極性，訓練學生主動學習的能力和動手實操能力，繼而更好地落實新課標要求。

在生物課程實際教學中應用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢

能夠更加便捷地獲得與記憶知識內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學模式中，學生對新知識內(nèi)容的學習依靠教師的課堂講解，現(xiàn)代信息技術可使用視頻、圖片、動畫、聲音等多種形式把知識傳播給學生，使學生在課堂學習中的注意力更為集中，學習的積極性更強。信息技術的表現(xiàn)形式呈多樣化，能讓學生切實使用大腦、手、耳朵、眼睛來識別和記憶知識內(nèi)容，實現(xiàn)良好的學習狀態(tài)，繼而強化學生記憶知識的能力。

激發(fā)學生學習生物知識的熱情

中學時期的生物課程更注重實驗和探究，強調(diào)學生的學習積極性。在生物課程的實際教學中應用信息技術，能促進教師與學生、學生與學生間的溝通，提升教學成效，調(diào)動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生進行自主探究的能力。

例如在學習《細胞的結(jié)構》一課時，因知識內(nèi)容較為抽象，學生很難憑空去想象細胞的具體結(jié)構，因此，要使用信息技術手段為學生播放有關細胞的視頻課件或者做圖片展示，深化學生對細胞結(jié)構的記憶，激發(fā)學生探究細胞相關知識的熱情。

提升學生對生物知識的復習成效

生物知識較為基礎，要求學生對知識內(nèi)容進行記憶。在復習課程中，學生可將教師的視頻課件進行復制，對已經(jīng)學習過的知識內(nèi)容或者是無法理解的知識內(nèi)容進行有效的復習，這樣不但能減輕教師的工作壓力，更能提升學生學習的主觀能動性。在復習課程的實際教學中使用多媒體課件，學生能對自己不理解的內(nèi)容進行反復觀看，切實沖破了時間與空間對知識內(nèi)容學習的局限，讓學生能隨時隨地復習、學習。

例如，學生在學習《染色體與遺傳》的時候，會覺得學習起來難度很大，因此教師會給學生布置很多習題來練習并且鞏固相關知識，但是收效甚微。而在實際教學中應用現(xiàn)代信息技術，學生就能在課后復制教師的教學課件，之后自行認真仔細地觀看，通過重復地觀看，學生能充分理解相關知識點內(nèi)容，再通過對習題的練習，就能很好地把握和鞏固這個知識點內(nèi)容。

現(xiàn)代信息技術在生物課程實際教學中的反思

現(xiàn)代信息技術和生物課程實際教學的有機結(jié)合對于生物課程的實際教學、學習都有推動作用，但是還要認識到其中依然有很多問題需要進行思索探究，很多學校的教師在實際教學中太過依賴信息技術手段，導致未能將信息技術的優(yōu)勢發(fā)揮出來，因此，在實際教學中一定要注意，信息技術和生物教學進行有機結(jié)合才是最為合適的。使用多媒體信息技術學習知識的手段雖然便捷，但是卻不能將知識內(nèi)容全面地展示出來，很多知識內(nèi)容離不開實物學習，因此，倘若不讓學生親自動手做實驗而只是觀看教學課件，雖然在視頻當中能將實驗過程展示出來，但是實驗產(chǎn)生的結(jié)果難以讓人信服。

另外，因為現(xiàn)實環(huán)境的局限，并非每節(jié)課都要使用現(xiàn)代信息技術，所以，教師一定要根據(jù)現(xiàn)實狀況在實際教學中應用現(xiàn)代信息技術，不但要規(guī)避實際教學脫離教材內(nèi)容，更要以教材內(nèi)容為中心?，F(xiàn)代信息技術形式多樣，能夠吸引學生的注意力，讓學生全神貫注地欣賞視頻內(nèi)容。在實際教學中，教師也要重視板書教學，這樣就能將重難點內(nèi)容突顯出來，讓知識內(nèi)容的脈絡更為清晰。

很多學生認為長時間關注視頻課件，眼睛會感到疲勞，沒有時間去做筆記，教師與學生之間變得更加疏遠等，這需要教師在實際教學中注意應用信息技術，制作教學課件的時候一定要基于學生的視角以及學生現(xiàn)實的知識能力、思維習慣等，這樣才能讓教學課件對學生有所幫助。教師要注意學生之間的交流與溝通，不要太依賴于多媒體課件進行實際教學，要讓學生在課堂學習中處在主體地位。因此，要激發(fā)學生的學習熱情，教師就要使用飽滿的激情、詼諧的語言縮小與學生的距離，實現(xiàn)教學目標，強化教師與學生間的互動，構建輕松、和諧的學習氣氛，從而真正實現(xiàn)教學共長。

結(jié)語

當代信息技術應用到生物課程的實際教學中為生物課程的實際教學帶來極大便利，不但提高了堂教學質(zhì)量，更真正實現(xiàn)了教學目標，還有助于學生對生物知識的有效學習，提升其學習的積極性，也訓練了學生進行學習和探究的能力。但是其中還有些問題存在，需要教職人員引起重視，并將問題良好地解決，繼而切實發(fā)揮出信息技術在生物課程實際教學中的優(yōu)勢。