當(dāng)前，我們正處于新課程改革的大背景當(dāng)中，社會對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨立探索精神以及實踐探究行為都越來越關(guān)注和重視。為了培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的學(xué)生，我們在生本教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)過程中的引導(dǎo)和輔助作用。生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。它的核心內(nèi)涵就是以學(xué)生為本、以生命為本，真正實現(xiàn)學(xué)生在課堂和學(xué)習(xí)過程中的主體地位，是為學(xué)生設(shè)計的一種教育。生本教育是一種十分先進(jìn)的教育理念，它是由我國的郭思樂教授所創(chuàng)立的。

生本教育的理論體系

從價值觀的角度來分析生本教育，我們發(fā)現(xiàn)它的核心價值觀就是“一切為了學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位”，符合我們教育理念當(dāng)中的價值觀訴求。從行為觀的角度來看，生本教育提倡在教學(xué)過程中完全依靠學(xué)生，相信學(xué)生既是教育對象，又是十分重要的教育資源，每個學(xué)生的潛能都是無限的，我們應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的潛能。從方法論的角度來看，生本教育提倡“先做后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”，總之就是在教學(xué)過程中教師僅僅扮演著引導(dǎo)者和輔助者的角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)在教師的幫助下，主要還是依靠學(xué)，發(fā)展個人的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的主要作用

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)過教師集體研究、個人備課以及再集中研討所制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)而編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們經(jīng)過集體討論都會設(shè)置科學(xué)合理的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，用以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案存在的意義就是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能。對于學(xué)生來說，通過對導(dǎo)學(xué)案的把握，就能夠明確在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的重點、難點以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗獲知的快樂和合作的樂趣。對于教師來說，導(dǎo)學(xué)案是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性活動的主要材料依據(jù)，能夠在極大程度上輔助教學(xué)工作，推動教學(xué)活動的有效開展。

生本視角下小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置

導(dǎo)學(xué)案在課前備課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

對于數(shù)學(xué)教師來說，在生本教育的理念指導(dǎo)下，我們開始準(zhǔn)備數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案制定好以后，我們在開始上課的前一天發(fā)到每位學(xué)生的手上，讓學(xué)生對于本次課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容、需要達(dá)成的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點、需要反思的問題等有一個大致的印象和了解，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課程學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，包括預(yù)習(xí)課本、小組討論組員無法獨立解決的問題等。比如，對于一年級的小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這一課之前，在給學(xué)生看過導(dǎo)學(xué)案之后，所有的學(xué)生就可以提前開始為課程做準(zhǔn)備，學(xué)生可以從自己的零花錢中或者借助家長的幫忙等湊齊所有的人民幣，從而在課堂開始之前就對人民幣有了全面的認(rèn)識，為接下來的課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這充分體現(xiàn)生本教育理念當(dāng)中的“先做后學(xué)、以學(xué)定教”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)及探究活動中的應(yīng)用

在生本教育視角下，我們的教學(xué)理想就是學(xué)生自己學(xué)的多、教師教的少、學(xué)習(xí)效果好。為了發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及探究活動中的作用，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并在課堂教學(xué)的過程中將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效展示，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力和表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”的時候，我們可以在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行探究，比較小數(shù)的加法和減法與數(shù)的加法和減法在運算的時候有哪些相似之處和不同之處，從而掌握小數(shù)的加減運算的訣竅。然后，讓學(xué)生在課堂中將自己小組討論和探究的結(jié)果進(jìn)行展示，實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)作用。在學(xué)生進(jìn)行講解以后，教師作為輔助者可以進(jìn)行相關(guān)補充，并對本節(jié)學(xué)習(xí)當(dāng)中容易犯的錯誤如小數(shù)點的位置等進(jìn)行特別強調(diào)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱闹R掌握程度有一個清晰認(rèn)知。

導(dǎo)學(xué)案在課后擴展和課堂小結(jié)中的應(yīng)用

對于學(xué)生來說，導(dǎo)學(xué)案在課后的擴展練習(xí)以及小結(jié)中都發(fā)揮著十分重要的作用。在生本教育理念的指導(dǎo)下，我們要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)每節(jié)課的知識之后積極進(jìn)行總結(jié)，并開展一定的探究反思活動。比如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這章知識的時候，很多學(xué)生初次認(rèn)識圓柱體這種幾何圖形時，可能只是掌握了它的基本特征，很難建立空間概念，對于圓柱體的底面積、側(cè)面積、體積的計算只是記住了公式，并不能真正理解。此時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在課下進(jìn)行一定的實踐探究活動，讓學(xué)生找出自己身邊存在的圓柱體，比如玻璃杯等，并深入仔細(xì)地觀察，鼓勵學(xué)生課下自己制作一個圓柱體，使學(xué)生在制作的過程中培養(yǎng)空間感，加強對圓柱體的認(rèn)知。

對于我們教育工作者來說，生本教育不僅僅是一種教育理念，更是一種教學(xué)方式，它符合教育現(xiàn)代化的理念，符合素質(zhì)教育時代的要求，更符合新課程改革的需要，它以其強大的震撼力、沖擊力和感染力在我們的教育教學(xué)工作中發(fā)揮著巨大的作用，也被越來越多的教師所采納。