實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是學(xué)生形成化學(xué)情感、構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系的有力手段，是提升化學(xué)教學(xué)水平的主要內(nèi)容。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)的重中之重。高中化學(xué)教學(xué)階段，需要把核心素養(yǎng)滲透在每一節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中。本文以此為基礎(chǔ)，著重針對(duì)核心素養(yǎng)視域下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)進(jìn)行分析與研究。

教學(xué)改革的深化工作，是當(dāng)代高中教育發(fā)展的根本。而化學(xué)是高中教育體系中十分重要的一部分，所以課堂教學(xué)發(fā)展，需要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)，從而進(jìn)一步促進(jìn)高中生健康茁壯地成長。實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重中之重，實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的操作性與探究性，這是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑。借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生科學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑加以闡述。

深度挖掘教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

現(xiàn)如今，在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，照搬照抄課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)是學(xué)生的一種習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生明顯缺乏自主思考，甚至有些教師在沒有現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助的情況下，就無法開展正常的教學(xué)工作，他們更傾向于借助多媒體等技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程加以演示，而不是引導(dǎo)學(xué)生親自操作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能讓學(xué)生扎實(shí)地掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，而且演示課件中的實(shí)驗(yàn)過程從頭到尾都非常順利，缺少在遇到突發(fā)事件時(shí)能讓學(xué)生動(dòng)手操作并合力將問題解決的環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)帶來了消極的影響。而探究式教學(xué)模式需要教師從課本出發(fā)，將課本中活動(dòng)探究部分開展完整，提倡學(xué)生通過小組討論的形式，采取規(guī)范化的探究流程進(jìn)行。

例如，在講解三價(jià)鐵和二價(jià)鐵相互轉(zhuǎn)化的過程中，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參照課本完成相應(yīng)的探究活動(dòng)，所采用的實(shí)驗(yàn)試劑包括新制氯水、濃硝酸與稀硝酸、銅片、鋅粒、三氯化鐵溶液、硫酸鐵溶液、鐵粉與稀硫酸等。教師可以安排一半的學(xué)生對(duì)Fe2+氧化性進(jìn)行探究，而另一半學(xué)生可以對(duì)Fe3+氧化性進(jìn)行探究。

指導(dǎo)學(xué)生合理改造教材中復(fù)雜或危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)

教材中有些實(shí)驗(yàn)存在一些復(fù)雜與危險(xiǎn)性，也有部分設(shè)計(jì)缺乏合理性。為此，教師就需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材在確保安全、環(huán)保與簡約的基礎(chǔ)上，借助相關(guān)資料的查詢、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與試劑的調(diào)整、試劑用量的改變還有豐富的聯(lián)想，針對(duì)實(shí)驗(yàn)采取相應(yīng)的改造措施，以提高實(shí)驗(yàn)的安全性與有效性，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生可以親身參與其中的目的。

想要更好地對(duì)實(shí)驗(yàn)課程加以改造，教師與學(xué)生必須仔細(xì)研讀課本和有關(guān)材料，在此過程中他們的知識(shí)也會(huì)變得更加扎實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，從而更自發(fā)地參與到實(shí)驗(yàn)探究過程中，而且思維在得到發(fā)散的同時(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新能力與操作能力也會(huì)得到穩(wěn)步提高。

例如，在稀硝酸與銅反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，可考慮將試管替換為注射器械，如此注射器中會(huì)出現(xiàn)一系列的化學(xué)反應(yīng)，在氧氣吸入的同一時(shí)刻師生也能夠看到生成NO2時(shí)的具體情況。硝酸銅和NO2的生成均可借助注射器注射進(jìn)氫氧化鈉水溶劑中，避免對(duì)環(huán)境構(gòu)成破壞。

合理借助多媒體等技術(shù)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開

在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中明確指出教學(xué)工作的開展，需要以信息技術(shù)和教育緊密結(jié)合作為前提，以達(dá)到教育模式優(yōu)化的目的。

近幾年，伴隨著多媒體科技發(fā)展的加速化，從某些方面來說結(jié)合多媒體教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)、常規(guī)教學(xué)模式一種很好的改革嘗試。新時(shí)期背景下，把教學(xué)模式和多媒體緊密聯(lián)合在一起，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)_擊必然也不小，此舉也是豐富教學(xué)內(nèi)容的一種理想途徑，可以讓抽象的知識(shí)變得形象化，也能夠進(jìn)一步對(duì)教學(xué)形成規(guī)范作用。

比如，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)反應(yīng)復(fù)雜與作用時(shí)間長或是易爆易燃的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行播放，將更具體、直觀的實(shí)驗(yàn)效果呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一目了然，從而進(jìn)一步提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但需要注意對(duì)多媒體相關(guān)技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用，只可將其作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助手段，不可以把全部實(shí)驗(yàn)演示都通過多媒體完成，要知道先進(jìn)技術(shù)是幫助人們更好地進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)的一種工具。

結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)視域下對(duì)學(xué)生開展教育工作，這是確保學(xué)生得到全方位發(fā)展的基礎(chǔ)。在高中時(shí)期，學(xué)生處在個(gè)性發(fā)展的特殊階段，對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更應(yīng)圍繞發(fā)散學(xué)生思維的角度出發(fā)。憑借采取探究式教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性；通過提問式教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力與聯(lián)想能力；密切結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)中，最終達(dá)到培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)的目的。