隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也在不斷地進(jìn)行改革。在中學(xué)英語的教學(xué)中，越來越多的學(xué)校改變了以往單一的評價模式，開始運用多元化的評價方式。多元化評價方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實踐能力。在中學(xué)英語教學(xué)中，多元化的評價方式表現(xiàn)在各個方面，如內(nèi)容的多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化、評價參與人的多元化等。建立多元化的評價方式能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)到新的方法，有助于學(xué)生的個性發(fā)展，也有助于提高課堂的效率。

在教學(xué)活動中，評價是一個非常重要的組成部分。在新的教育理念的發(fā)展之下，學(xué)校英語教學(xué)開始往多元化的評價方向發(fā)展。教學(xué)評價對教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要從平時的日積月累中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時，在教學(xué)評價中，既要反映出學(xué)生學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和缺點，也要幫助學(xué)生制定合適自己的學(xué)習(xí)方法和策略。因此，在初中英語的教學(xué)過程中，要盡可能地發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極作用，采用多元化的評價方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠得到最大的進(jìn)步和發(fā)展。

多元化評價的必要性

在現(xiàn)如今中學(xué)英語教學(xué)過程中，對學(xué)生的評價方式，還是以考查學(xué)生的期末成績?yōu)橹?，通過期末成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)水平。這樣的評價方式雖然有一定的優(yōu)點，但是仍然存在缺陷，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最主要還是為了獲得更好的成績，而忽略了自己對英語學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，因此無法培養(yǎng)學(xué)生真正獲得英語知識能力以成為更好的人才。在英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該使用多元評價的方法。在學(xué)習(xí)中，每一個學(xué)生的思想和天賦都有所差異，采用多元評價的方式來對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣能夠更好地發(fā)揮評價的作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

多元化評價的方式

評價內(nèi)容的多元化

在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中不能夠只單單評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要從多方面對學(xué)生進(jìn)行評價，既要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要涉及學(xué)生情感方面的內(nèi)容；既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對英語的記憶運用能力，也包括學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中獨立思考的能力，以及善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，還要考慮到學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的內(nèi)容。同時，在課堂中對學(xué)生的朗讀以及書寫背誦都要給予客觀肯定的評價。通過鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠更積極地投入到英語學(xué)習(xí)中。在教學(xué)課堂的過程中，除了朗讀背誦，還可以讓學(xué)生表演英語歌曲，制作英語廣告，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，并從多個方面來對學(xué)生進(jìn)行客觀、多元化的評價。教師在進(jìn)行作業(yè)評價的時候，可以運用靈活的語言、多樣的方式，提高學(xué)生對寫作業(yè)的熱情。

比如教師可以制作一個作業(yè)評價表。表格當(dāng)中的內(nèi)容要很受學(xué)生的喜歡，通過這樣的作業(yè)評價表不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，教師也能2f8f8afae07d8dfd93bf98c6ef1869dc251c14b33794662fe676aeaef394f8f6夠在作業(yè)中很好地反思教學(xué)方法，并且通過多種內(nèi)容的評價，能夠使教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到一個統(tǒng)一的方向。

評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化

初中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，一定不能按照一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對所有的學(xué)生進(jìn)行評價。每個學(xué)生都是獨立的個體，每個個體都有其獨立的發(fā)展個性。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候要運用多元化的標(biāo)準(zhǔn)，既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要考慮學(xué)生的發(fā)展情況。要把橫向發(fā)展和縱向發(fā)展相結(jié)合，二者相輔相成，共同結(jié)合來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時教師在評價時，一定要多對學(xué)生進(jìn)行表揚和肯定，使學(xué)生克服自卑心理，幫助學(xué)生樹立自信心，更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

評價形式的多元化

在評價形式方面，教師除了要使用書面測試以外，在教學(xué)評價過程中，還要積極地運用多種多樣的評價方式。比如教師可以通過在課堂中的觀察，記錄學(xué)生的發(fā)展情況，也可以與學(xué)生面對面地進(jìn)行約談采訪或者以問卷調(diào)查的形式來展開評價，還可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，通過各種各樣的表演來評價學(xué)生的表現(xiàn)方式。

評價參與人的多元化

對初中生英語學(xué)習(xí)的評價不可以只限于教師，還要有同學(xué)、家長以及其他學(xué)科的教師，也包括社會人員的參與。通過人員的多樣化能夠更加準(zhǔn)確、更加全面地來對學(xué)生進(jìn)行一個充分的評價。而且在評價的過程中，教師也要對自己的教學(xué)進(jìn)行評價。同時，學(xué)生可以去評價周圍的同學(xué)，也要進(jìn)行自我評價。通過這樣的方式，讓學(xué)生直接進(jìn)行合作，能夠使其成為良好的評價參與者。

結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)需要開展多元化的評價活動，既要注重評價的過程，還要注重評價方式。并且在評價中，評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價形式、評價參與人都要盡可能多元化。初中英語多元化的評價方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生個體的發(fā)展，還能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)產(chǎn)生非常重要的影響，有助于使教師的教和學(xué)生的學(xué)都得到良好發(fā)展。