小學數學是小學教育當中關鍵的學科之一，因為它的難度很大又極具抽象性，相較于其他學科來說，被學生吸收的難度更大，所以小學數學教育的生活化、場景化也是小學教育的關鍵探究方向之一，核心是讓我國的基本教育可以實現優(yōu)良的成效。

搭建“ 快樂課堂”是近幾年來新興的、便利快捷的教育方式之一，能夠以此來填補真實課堂上學生對疑點難點的知識空白，還可以有效培育小學生對于數學學習的興趣。

小學數學課堂教學存在的問題

學生的課堂專注度不高

現階段小學教學課堂中存在一些問題，有效解決的方法之一是創(chuàng)建快樂的課堂。快樂課堂能夠使課堂教學充滿趣味，吸引學生注意力，提升教學效果。例如，有些學生上課不認真聽講，還有極少部分學生打擾教師授課，擾亂秩序，長此以往，教師與學生之間會產生誤會，不利于學生健康發(fā)展，對于教師來說，教學內容和教學目標也很難實現。成績好的學生大部分都是課堂上認真聽講的學生，專注力強，由此可見專注力對于一個學生的重要性。

提高課堂的新穎性，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了學生在課堂上的專注度，從而提高學習效率，共建快樂的課堂。

忽視了學生學習的主動性

學生的求知欲很強，他們在課堂上主要是聽授，開展的小組討論也只是走形式。課堂時間有限，學生思考時間不足，注意力不集中，而教師把課上未完成的學習任務都留在課外，增加了學生課后的學習任務。在學校，學生時間緊迫，聽課效果不好，課后做作業(yè)十分吃力，學生越是不會，教師越是采用題海戰(zhàn)術，形成了惡性循環(huán)，對學生情緒影響較大，不利于和諧師生關系的構建。在課堂上，學生自主學習的時間較少，因此，要培養(yǎng)學生良好的生活習慣，但也不能過分督促，要開展有層次、多變靈活的綜合性練習。

小學數學快樂課堂構建的實施對策

營造優(yōu)良的課堂環(huán)境

如果想要搭建小學數學的快樂課堂，在一開始就應該擁有一個優(yōu)良的課堂環(huán)境。課堂環(huán)境輕松愉快，教師和學生之間有交流互動，學生主動和教師討論疑問，而教師也能夠運用課堂上的知識去協(xié)助學生處理問題，確立學生是課堂主人的觀念，讓學生自主開展學習。教師上好每堂課的基準就是學生在課堂的參與度，學生在課堂當中能夠專注起來，思維敏銳，對提升課堂的學習質量有很大的好處。并且，教師還應該注重自己說話的態(tài)度，富有幽默感的說話方式能夠給學生們帶來不同的感受。教師還可以和學生們進行有效的溝通，使原來十分抽象乏味的數學知識變得格外直觀和詳細，提升學生的認知水平，使其更好地和教師溝通，繼而加強其自信心。

比如，在教學“軸對稱圖形”一課時，教師可以給學生講述“盲人摸象”的成語典故，然后提問學生：從這個故事中，你能夠獲得什么結論。這樣就能夠完成和學生的互動，建設優(yōu)良和諧的課堂環(huán)境，促使學生更有效地掌握所學知識，以不同的視角去觀察圖形，獲得不同的結論。

經過游戲活動提高課堂的快樂度

游戲可以讓學生們投身到游戲當中去，在不知不覺中就完成了學習任務。據調查研究，在許多歐洲國家，動作類游戲是數學教學中被廣泛應用的方式，通過動作類游戲，讓學生了解一些比較平常的數學知識，比如，查找數字可以引起學生的注意力，對他們的反應能力和數字敏感度的提高也有一定程度上的益處。又比如，在學習“長方形和正方形”一課時，在學生經過了對基本線條的基本了解后，教師可以設定一個“聽指示”的游戲，在教師的帶領下，學生快速找出教室內存在的各種圖形，更進一步地加深學生們對圖形的認知，在游戲的過程中，教師還能夠通過學生的速度與準確度來分析學生對圖形的了解程度，便于自己第一時間調整教學程序。

開展以增強課堂快樂度為基礎的教學評價

教師們在教學的時候，要在恰當的時候對學生進行鼓勵，有利于激發(fā)學生的積極性，對學習產生興趣，滿足心理方面的需求。

例如：“你把新課預習得很好”“你提的問題很不錯”等等。但也不要一味地鼓勵，對于學生犯錯誤的地方也要批評，但是要適度，不要太嚴厲，以免對學生造成心理壓力。

現在的小學生心理比較脆弱，容易受到傷害，在學生犯錯時，教師應及時指出，對學生的錯誤給予鼓勵式的指正。尤其是學習成績不太好的學生，更需要得到教師的鼓勵和肯定。

結語

總而言之，教師要積極配合，把教學運用方式與生活資源相結合，搜集、整理教學資源，以更好地引導、激發(fā)學生興趣，提高教學質量。教師還要鍛煉學生不斷去思考、發(fā)現問題，在思考中不斷學習并學以致用，更好地服務于生活，把知識與生活結合起來。