語言是實(shí)現(xiàn)人際交往的重要手段，語言能力的發(fā)展，能較好地表達(dá)自己的需要和情感，調(diào)節(jié)自己的行為，促進(jìn)身心健康發(fā)展。3～6歲是人生學(xué)習(xí)語言、提高語言表達(dá)能力的最佳時(shí)期，我們幼兒園教師要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，通過多種途徑幫助幼兒提高語言表達(dá)能力，使幼兒終身受益。

陳鶴琴先生說過：“學(xué)前教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”而幼兒運(yùn)用語言能力的提高，不是通過傳授就能獲得，必須讓幼兒在不同的環(huán)境中相互作用，與成人相互交流，才能將語言能力主動(dòng)習(xí)得。而幼兒的生活環(huán)境主要來自家庭和幼兒園，我們更應(yīng)做好家園共育，爭(zhēng)取家長(zhǎng)更多的理解與支持，讓家長(zhǎng)成為我們教育的合作伙伴，家園一體共同探索培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的好方法、好策略。在學(xué)前教育多年的實(shí)踐中我們不斷探索、不斷總結(jié)。

營(yíng)造家庭語言學(xué)習(xí)氛圍，豐富幼兒的語言認(rèn)知

親子閱讀，豐富幼兒的語言認(rèn)知

幼兒園開展全園閱讀活動(dòng)，要求家長(zhǎng)陪伴孩子每天共讀一本好書。家長(zhǎng)利用晚上時(shí)光，與孩子坐在一起閱讀有益書籍，相互講述書中的精彩內(nèi)容，孩子在這種看、聽、參與講述的過程大大豐富了幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知，家長(zhǎng)還在適宜的情況下向孩子提問，幫助他們了解書中的情節(jié)，理解故事內(nèi)容，再讓孩子說一說自己對(duì)故事中人物的看法等等，這樣的親子閱讀不僅豐富了幼兒語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒愛書、讀書、講書的良好品質(zhì)。

親子游學(xué)活動(dòng)，拓展幼兒語言表達(dá)的內(nèi)容

家長(zhǎng)利用雙休日或節(jié)假日，陪孩子一起出去走一走、看一看，會(huì)極大地開闊幼兒的視野，增長(zhǎng)幼兒見識(shí)。所以，我們幼兒園向家長(zhǎng)發(fā)出“寶寶游學(xué)閃閃亮”親子游學(xué)活動(dòng)倡議，讓家長(zhǎng)帶幼兒到戶外進(jìn)行游學(xué)活動(dòng)，讓孩子們從小了解家鄉(xiāng)的歷史文化、風(fēng)土人情、地理風(fēng)貌、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、地方語言、民族風(fēng)俗等知識(shí)，并培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感，發(fā)展幼兒觀察力，激發(fā)其探索知識(shí)的興趣，開闊視野，陶冶情操，真正拓展幼兒語言表達(dá)內(nèi)容，讓幼兒的語言表達(dá)更靈動(dòng)和流暢。

家長(zhǎng)要有規(guī)劃地進(jìn)行游覽學(xué)習(xí)，把看到的、聽到的，用畫一畫、講一講、做一做等多種方式記錄下來，當(dāng)幼兒回到幼兒園時(shí)，教師再請(qǐng)小朋友們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前講述自己的游學(xué)見聞。

家長(zhǎng)利用生活小細(xì)節(jié)，教會(huì)幼兒生活中的語言

如，在幼兒穿衣服時(shí)，教幼兒正確說出不同衣服的名稱，穿衣服的先后順序；在就餐時(shí)，教幼兒說出餐品的名稱、它們所選用食材的名稱和它們的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等，豐富孩子的語言詞匯和生活經(jīng)驗(yàn)。

開展幼兒園綜合語言活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力

每班在集體活動(dòng)前進(jìn)行“我是小小播報(bào)員”活動(dòng)，為幼兒提供語言表達(dá)的平臺(tái)

在這一活動(dòng)中幼兒輪流擔(dān)任“小小播報(bào)員”，講述自己身邊發(fā)生的新聞、天氣及他們的游學(xué)見聞。開展這一活動(dòng)，幼兒園也同家長(zhǎng)一起，為幼兒收集播報(bào)素材，豐富幼兒的講述內(nèi)容，讓孩子在播報(bào)前做好充分準(zhǔn)備。例如，中班的孩子在給班里的孩子講述通順大巷的游學(xué)見聞，推薦大家去吃那里正宗的蒙古烤肉、喝醇香的蒙古奶茶；大班的幼兒給同班的孩子講放假的安全小知識(shí)：“呼和浩特近期有大到暴雨，請(qǐng)大家出門注意帶好雨衣、雨傘，注意安全，小朋友一定要跟緊爸爸媽媽不要走丟啊?！?/p>

播報(bào)平臺(tái)的搭建，讓孩子們將自己真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和收集到的近期新聞天氣積極地表達(dá)出來，活動(dòng)深受孩子們的喜愛。

將幼兒語言能力的培養(yǎng)滲透于各領(lǐng)域教育活動(dòng)之中

教師在組織各領(lǐng)域的教育活動(dòng)時(shí)，更要注重在活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為幼兒語言能力的發(fā)展提供充足的條件。

例如，我們將語言活動(dòng)與藝術(shù)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語言、勇于表達(dá)的積極性。中班“快樂的六一”美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒在創(chuàng)作中把畫面與語言完美地結(jié)合起來。教師引導(dǎo)幼兒大膽想象，積極講述自己想象中的“快樂六一”的喜慶場(chǎng)面，講述后幼兒用自己優(yōu)美的線條創(chuàng)作出美好的兒童節(jié)，繪畫后幼兒依次上前講述畫面中的故事內(nèi)容，讓每一個(gè)講述的孩子真正體驗(yàn)到創(chuàng)作的成功和語言表達(dá)的喜悅；同時(shí)也讓每一位聆聽的小朋友分享著小伙伴的快樂情感。幼兒在藝術(shù)與語言的結(jié)合中，不斷感受著文學(xué)藝術(shù)的美?；顒?dòng)的開展培養(yǎng)了幼兒說的能力。

開展大型主題活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言交流環(huán)境

每逢婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)，我們都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來，引導(dǎo)孩子獻(xiàn)上祝福的語言、送上親手制作的禮物，將感恩教育滲透其中。向幼兒傳授中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，如中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)，了解這些節(jié)日的來歷、傳統(tǒng)習(xí)俗，讓孩子感受我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的樂趣，了解中國(guó)特有的文化內(nèi)涵。

幼兒園開展“小鬼當(dāng)家”親子市場(chǎng)活動(dòng)。幼兒自主準(zhǔn)備交易品，設(shè)定價(jià)錢，大中班幼兒分時(shí)間段進(jìn)行買賣。在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)中，可以看到幼兒詢價(jià)的、叫賣的、討價(jià)還價(jià)的，幼兒相互詢問自己心儀的商品，進(jìn)行購買，放眼望去盡是一派繁忙的景象。

幼兒積極地參與活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒溝通交流的能力、應(yīng)變能力，更激發(fā)了幼兒無限潛能。

創(chuàng)建圖書角，為幼兒提供自主閱讀、自主交流的溫馨環(huán)境

在班里創(chuàng)建幼兒喜歡的圖書角，擺放圖書架、閱讀坐墊，投放適宜幼兒閱讀的書籍，營(yíng)造幼兒溫馨的閱讀氛圍。讓圖書角開闊他們的眼界，增長(zhǎng)不同領(lǐng)域的知識(shí)面。在每天的圖書區(qū)開設(shè)時(shí)間里，幼兒輪流進(jìn)區(qū)閱讀，教師在幼兒閱讀過程中給予適時(shí)指導(dǎo)：如果兩個(gè)孩子都要看一本書時(shí)，教師就要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用商量語言解決問題，比如，“我們一起看這本書可以嗎？你看完了給我看一看，好嗎？”通過這種語言引導(dǎo)，來培養(yǎng)幼兒與人交往的能力及語言表達(dá)能力。當(dāng)幼兒看完一本書后，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒談?wù)摵椭v述書中的內(nèi)容，如“書中有誰？講了怎樣的故事內(nèi)容呢？結(jié)果怎樣呢？”這樣可以培養(yǎng)孩子對(duì)問題的分析、思考能力，進(jìn)一步鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力。

“爸爸老師進(jìn)課堂”，激發(fā)幼兒語言表達(dá)欲望

為培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，幼兒園開展了“爸爸老師進(jìn)課堂”活動(dòng)，利用一切可利用資源，請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓來自不同職業(yè)、擁有不同閱歷的家長(zhǎng)發(fā)揮自身的專長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來。爸爸們作為活動(dòng)的響應(yīng)者、參與者，能夠展現(xiàn)爸爸們的風(fēng)采，在家園共育中拉近了家園距離，同時(shí)也給家長(zhǎng)、教師搭建一個(gè)互學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流溝通的平臺(tái)，更讓幼兒在活動(dòng)中增強(qiáng)了自信，激發(fā)了他們語言表達(dá)的欲望。

爸爸們盡情發(fā)揮著各自的特長(zhǎng)，展示著自己獨(dú)特的魅力，與孩子們分享著開心與快樂。

有的爸爸是“音樂家”，他讓孩子們聽見了很多奇妙的聲音；有的爸爸是“建筑師”，讓我們欣賞到了各種建筑，學(xué)到了關(guān)于建筑的知識(shí)和本領(lǐng)；有的爸爸是“故事王”，給我們講有趣的故事，讓我們浮想聯(lián)翩；有的爸爸是“卡通迷”，給我們帶來經(jīng)典的“80后動(dòng)畫世界”，童年不同樣，我們都愛卡通形象；有的爸爸是“運(yùn)動(dòng)家”，帶我們一起打乒乓球、踢足球、打籃球，強(qiáng)身健體；有的爸爸是“演說家”，鼓勵(lì)我們要勇敢、聰明、自信，樂于幫助別人。

“爸爸老師進(jìn)課堂”活動(dòng)豐富了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，為孩子們帶來了新鮮、刺激、書本外的知識(shí)，更為孩子們的健康成長(zhǎng)發(fā)揮自己的作用和價(jià)值。

家長(zhǎng)沙龍?zhí)接懹齼盒牡?，一起分享培養(yǎng)孩子的好方法

要培養(yǎng)幼兒能力，家庭中的作用不可低估，為了豐富家長(zhǎng)的育兒知識(shí)，提高家長(zhǎng)的育兒能力，讓家長(zhǎng)主動(dòng)承擔(dān)起育兒責(zé)任，并幫助家長(zhǎng)解除教育中出現(xiàn)的困惑，解答家長(zhǎng)的疑問，讓家長(zhǎng)更理解、支持和配合幼兒園的工作。幼兒園嘗試著開展家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，通過家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師之間的相互溝通與交流，共同探討育兒心得，讓大家一起分享培養(yǎng)幼兒的好方法。幼兒園以班級(jí)為單位每學(xué)期召開家長(zhǎng)沙龍，各班邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表帶著各自的問題與班級(jí)教師、家長(zhǎng)深入地交流。

活動(dòng)先由教師介紹開展活動(dòng)的目的及意義，介紹活動(dòng)的程序：先由教師分析近期家長(zhǎng)的普遍困惑，并提出解決辦法；之后進(jìn)行自由討論。在自由討論環(huán)節(jié)中，家長(zhǎng)們暢所欲言、敞開心扉，提出自己的看法，有的家長(zhǎng)還將自己好的做法和經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

沙龍活動(dòng)中家長(zhǎng)、教師都收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，共同培養(yǎng)幼兒說的習(xí)慣，提高幼兒語言表達(dá)能力?；顒?dòng)讓家園關(guān)系更密切，家園一體培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的實(shí)踐研究更有成效。

培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，不僅是孩子們的需要，更是我們?nèi)鐣?huì)的責(zé)任。我們要努力開展好家園合作， 讓家園一體培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的實(shí)踐研究真正起到事半功倍的效果。為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一切可行的機(jī)會(huì)，多形式地進(jìn)行教育活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒的語言健康發(fā)展。