生物新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中生物教學(xué)應(yīng)“力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！币韵拢P者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就新課程模式下初中生物作業(yè)設(shè)計與落實(shí)策略提出幾點(diǎn)個人意見，希望能對相關(guān)教育工作者有所啟示。

盡量貼近生活實(shí)際，使學(xué)生感到“生活中處處有生物”

生活化教學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的核心教學(xué)新理念之一，作為教學(xué)活動中的關(guān)鍵部分，作業(yè)的設(shè)計與落實(shí)必須與此一致，因此也應(yīng)貼近生活生產(chǎn)實(shí)際，并盡量貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。以筆者的經(jīng)驗(yàn)來看，生物成績好的同學(xué)大多都是對該門學(xué)科興趣濃厚的同學(xué)，而引起他們興趣的最大因素即為生物與生活實(shí)際緊密聯(lián)系及在此基礎(chǔ)上的廣泛實(shí)用性。有的學(xué)生說過：“我喜愛生物，因?yàn)樗屛叶昧松钪械脑S多有趣味的奧秘?！币虼耍踔猩锏淖鳂I(yè)布置應(yīng)能緊密聯(lián)系日常生活，并盡量展現(xiàn)其廣泛實(shí)用性和趣味性，從而使學(xué)生樹立“生活中處處有生物”的觀念，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的有效策略。例如，在學(xué)習(xí)了關(guān)于血液知識的相關(guān)章節(jié)后，我曾給學(xué)生布置了這樣一份作業(yè)：將一份真實(shí)的血常規(guī)化驗(yàn)報告單發(fā)到班級微信群里，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物相關(guān)知識分析化驗(yàn)單上的各項指標(biāo)是否都正常，你的親人或朋友有出現(xiàn)同類問題嗎？此作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，在鞏固其所學(xué)知識和提高解決實(shí)際問題能力的同時，更能引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其認(rèn)識到生物在生活中的實(shí)用性，取得了較好的作業(yè)效果。

在聯(lián)系社會生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，作業(yè)布置向多樣化和個性化靠攏

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)向多樣化和個性化方向發(fā)展，這是新課標(biāo)明確提出的重要理念之一。作業(yè)布置和評價作為教學(xué)活動的重要構(gòu)成部分，也應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化和個性化需求。這樣，不但能通過手段的多樣化來檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能在很大程度上使學(xué)生的個性特長得以發(fā)揮，從而提升其學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維能力。這一方面，我常讓學(xué)生利用所學(xué)知識做一些小實(shí)驗(yàn)、小制作等實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，如在學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)”相關(guān)知識后，我曾讓學(xué)生利用生活中的資源及條件和所學(xué)知識自己制作豆芽；在學(xué)習(xí)微生物相關(guān)知識后，讓學(xué)生自主制作泡菜。另外，還布置過制作細(xì)胞模型、小生態(tài)球等作業(yè)。除此之外，“生活現(xiàn)象調(diào)查報告”“相關(guān)生物發(fā)展史探研”“生物手抄報比賽”“家庭保健食譜設(shè)計”等作業(yè)形式也頗受歡迎。

總之，作業(yè)形式不拘一格，前提是主體合適且可操作性強(qiáng)。這樣，一方面能夠大大開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)其動手能力和解決實(shí)際問題的能力得到提高；另一方面，有助于其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生物核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生的全面和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

定期布置探究性強(qiáng)的作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力提出了全新的要求，并著重于在探究過程中針對學(xué)生解決問題的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。生物學(xué)科本身具有實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、探究空間廣的特點(diǎn)，探究性實(shí)驗(yàn)歷來在教學(xué)活動中占有重要地位，實(shí)踐證明，探究性實(shí)驗(yàn)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)，也有利于其生物核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，在作業(yè)布置方面，教師應(yīng)有意識、有計劃地合理布置一些簡單的探究性較強(qiáng)的作業(yè)，并做好引導(dǎo)，使學(xué)生從中有所收獲。布置探究式作業(yè)應(yīng)注意這幾項：實(shí)驗(yàn)原理不宜復(fù)雜、材料容易準(zhǔn)備、可操作性強(qiáng)、探究結(jié)果明顯。這里以一個簡單案例來說明：

作業(yè)主題：探究光是否為種子萌發(fā)的必備條件。

某學(xué)生的探究過程為：取外觀相差不大的花生種子20粒，分成AB兩組，每組10粒。A組置于鋪有餐巾紙的盤子甲上，上罩透明塑料袋；B組置于鋪有相同餐巾紙的盤子乙上，上罩不透明塑料袋。在兩個塑料袋上刺相同數(shù)量的、大小相同的小孔便于透氣。將兩組種子均置于陽臺，接受陽光照射，經(jīng)過一段時間后，兩組種子中均有種子萌發(fā)，且萌發(fā)種子的數(shù)量大致相同，于是得出結(jié)論：光不是種子萌發(fā)的必備條件。這樣，通過這種簡單的探究性小實(shí)驗(yàn)，就可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，并促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而獲得了較好的作業(yè)效果。長此以往，對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)及生物核心素養(yǎng)的提高必將產(chǎn)生明顯的促進(jìn)作用。

結(jié)語

新課改背景下，初中生作業(yè)設(shè)計與落實(shí)策略日益引發(fā)廣泛關(guān)注，更成為許多一線教師積極探索的課題。本文所述僅為個人在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的幾點(diǎn)淺見，旨在引發(fā)更多一線教師的思考和探討?？傊?，相信只要堅持不懈地在教學(xué)過程中勇于探索，勤于思考，善于總結(jié)，就一定可以找到更為切實(shí)有效的策略及方法，從而對日常教學(xué)產(chǎn)生積極的推動意義。