隨著新課改的不斷推進(jìn)，如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理也顯得尤為重要。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活等行為進(jìn)行管理。在此基礎(chǔ)上，如何有效落實(shí)班級(jí)管理措施也是值得每一位教師深入思考的問(wèn)題。下文就將對(duì)當(dāng)今新課堂背景下的班級(jí)管理措施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)其中存在的問(wèn)題提出一些落實(shí)班級(jí)管理的具體措施。

當(dāng)今新課改背景下的班級(jí)管理措施實(shí)施現(xiàn)狀及意義

在新課改的背景下，不僅加重了教師日常教學(xué)工作的任務(wù)量，也加大了教師對(duì)班級(jí)的管理難度。雖然教師的日常工作任務(wù)主要是讓班級(jí)中每位學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到全面的提升和發(fā)展，但在此之余，教師還需要注意學(xué)生在學(xué)校的安全問(wèn)題，幫助學(xué)生提升思想道德修養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思想變得越來(lái)越復(fù)雜，這不僅增加了教師對(duì)其的了解難度，也為落實(shí)教師制定的班級(jí)管理措施增加了難度。在新課改的背景下有效落實(shí)班級(jí)管理措施，不僅可以幫助教師提升自身的工作效率，還可以幫助學(xué)生取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。想要解決班級(jí)管理措施落實(shí)難的問(wèn)題，除要求教師不斷提升自我文化道德修養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)采取一些好的方法來(lái)幫助自己落實(shí)班級(jí)管理措施。

在新課堂背景下落實(shí)班級(jí)管理的具體措施

加強(qiáng)教師的管理能力，提升班級(jí)管理措施落實(shí)質(zhì)量

在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的整個(gè)過(guò)程中，班級(jí)管理發(fā)揮著十分重要的作用，而教師作為班級(jí)管理措施的直接制定者，其個(gè)人管理能力的高低將直接影響班級(jí)管理措施的落實(shí)質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)首先要遵守自身的職業(yè)道德，并在此基礎(chǔ)上對(duì)自己進(jìn)行鞭策，不斷提升自己的班級(jí)管理能力。這就要求教師在日常工作中能及時(shí)對(duì)外界有利信息進(jìn)行獲取，不斷擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，才能在增強(qiáng)自身管理能力的同時(shí)，及時(shí)有效地根據(jù)外界環(huán)境的變化調(diào)整班級(jí)管理措施。

例如：教師在日常授課之余，可以閱讀一些有關(guān)班級(jí)管理的書(shū)籍，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解國(guó)外先進(jìn)的班級(jí)管理技術(shù)，也可以定時(shí)和其他教師進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀管理方法、經(jīng)驗(yàn)等等，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身班級(jí)的具體情況制定合理有效的班級(jí)管理措施。教師在與外界進(jìn)行信息交換的過(guò)程中，不僅在潛移默化中加強(qiáng)了自身的班級(jí)管理能力，也提升了班級(jí)管理措施的落實(shí)質(zhì)量。

善于調(diào)動(dòng)班干部的工作熱情，減輕班級(jí)管理措施落實(shí)的難度

每個(gè)班級(jí)中都有班干部，而班干部本質(zhì)上的身份也是學(xué)生，班干部不僅與學(xué)生相處得更加融洽，而且他們對(duì)班級(jí)的了解程度在很多方面也強(qiáng)于教師。善于培養(yǎng)班干部的工作能力，并積極調(diào)動(dòng)班干部的工作熱情，使他們?cè)诎嗉?jí)管理過(guò)程中發(fā)揮作用，不僅可以提升班干部的工作責(zé)任心，鍛煉班干部的班級(jí)管理能力，也可以減輕班級(jí)管理措施在班級(jí)中的落實(shí)難度。

例如：教師在制定一項(xiàng)班級(jí)管理措施時(shí)，可以組織班干部開(kāi)一個(gè)討論會(huì)，在制定班級(jí)管理措施的過(guò)程中充分聽(tīng)取班干部的建議。并且在實(shí)施一項(xiàng)班級(jí)管理措施時(shí)，讓班干部在課余時(shí)間征集學(xué)生對(duì)這項(xiàng)措施的看法。當(dāng)學(xué)生對(duì)一項(xiàng)班級(jí)管理措施表現(xiàn)出不滿時(shí)，教師也可以讓班干部去和同學(xué)們進(jìn)行交流溝通，通過(guò)班干部這座橋梁，建立起學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，不僅可以讓教師更好地了解班級(jí)的實(shí)際狀況，也能在很大程度上減輕班級(jí)管理措施的落實(shí)難度。

發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高班級(jí)管理措施落實(shí)效率

從本質(zhì)上說(shuō)，班級(jí)管理的主體是學(xué)生，而新課改中也提出了“民主教育”這一觀點(diǎn)。因此，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)。人類是具有主觀能動(dòng)性的生物，教師應(yīng)該善于挖掘每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。

例如：教師可以定期組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展一次班級(jí)討論會(huì)，先讓每位學(xué)生說(shuō)出一個(gè)他認(rèn)為現(xiàn)行的班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題記錄在黑板上。再讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題提出自己的看法和解決措施。這不僅可以讓學(xué)生充分參與到班級(jí)管理措施的制定中，也在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題的同時(shí)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了班級(jí)管理措施的落實(shí)效率。

結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的實(shí)施，在給班級(jí)教育注入新的活力的同時(shí)，也加大了教師對(duì)班級(jí)的管理難度。作為新時(shí)期的教師，想要更好地落實(shí)班級(jí)管理措施，就應(yīng)當(dāng)注重對(duì)自我管理能力的提升，善于調(diào)動(dòng)班干部來(lái)幫助自己進(jìn)行班級(jí)管理，同時(shí)注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，通過(guò)師生雙方的努力，提升班級(jí)管理措施的落實(shí)質(zhì)量和效率。