現(xiàn)代社會(huì)是信息技術(shù)時(shí)代，層出不窮的信息軟件與信息技術(shù)已經(jīng)廣泛影響了人們的生活、學(xué)習(xí)與工作。在初中英語教學(xué)中，教師也應(yīng)該主動(dòng)引入信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、信息技術(shù)的靈活性來豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)初中英語的素質(zhì)化教育改革。本文將從以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、以信息技術(shù)補(bǔ)充資源、以信息技術(shù)引導(dǎo)自學(xué)三個(gè)角度來分析信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的有效融合。

在常規(guī)的初中英語教學(xué)中，教師過于看重理論知識(shí)的教授，所以選擇在課堂上大量傳授英語語法、詞匯等理論知識(shí)，而學(xué)生們?cè)诜敝氐膶W(xué)習(xí)壓力與飛快的學(xué)習(xí)節(jié)奏下，也養(yǎng)成了被動(dòng)接受英語知識(shí)的不良習(xí)慣。但是，新課改認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，所以指出教師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行英語改革，也明確地將現(xiàn)代信息技術(shù)確定為最重要的教學(xué)輔助手段之一。所以，初中英語教師應(yīng)主動(dòng)整合信息技術(shù)與英語教學(xué)，以便切實(shí)優(yōu)化初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)法已經(jīng)成為初中英語教學(xué)的一個(gè)基本手段，因?yàn)橛⒄Z情境有利于轉(zhuǎn)換學(xué)生的常規(guī)思維，使其在特定的英語語境下思考英語知識(shí)，便于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中形成良好的英語語感與英語思維能力。同時(shí)，信息技術(shù)的引入可以豐富情境教學(xué)的手段與內(nèi)容，使英語情境變得更加真實(shí)、生動(dòng)，所以教師可利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，可以有效培養(yǎng)初中生的英語思維。

如在“Western music”一課中，學(xué)生需通過本課知識(shí)學(xué)習(xí)西方古典音樂與著名的音樂家知識(shí)，而為了讓學(xué)生們掌握西方古典樂的樂理特征，我在課堂上利用音樂播放器播放了莫扎特所創(chuàng)作的《安魂曲》《唐璜》和《魔笛》這三首經(jīng)典的古典樂。在音樂的帶領(lǐng)下，學(xué)生們都進(jìn)入到了音樂所創(chuàng)設(shè)的情境之中。在此基礎(chǔ)上，我簡(jiǎn)單介紹了莫扎特及其音樂成就，滲透了背景知識(shí)。然后，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，通過文章對(duì)莫扎特的介紹來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科中介紹人物的典型寫法，進(jìn)而通過分析課文中的感嘆句、反義疑問句來總結(jié)出本課的重點(diǎn)語法知識(shí)。由于在課堂上引入了音樂資料，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都比較高，這就為提高英語課堂教學(xué)效率做好了準(zhǔn)備。

以信息技術(shù)補(bǔ)充資源

在新課改下，教材已經(jīng)不再是唯一的教學(xué)載體，教師應(yīng)該充分利用所有有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的資源來展開英語教學(xué)，不斷豐富與擴(kuò)充英語學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生們?cè)谪S富的課程資源引導(dǎo)下形成良好的語言能力。信息技術(shù)可以整合不同地域、不同時(shí)代的英語資源，且儲(chǔ)存量很大，幾乎可以滿足初中生的所有英語學(xué)習(xí)需求。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試以信息技術(shù)來補(bǔ)充教材內(nèi)容，幫助學(xué)生理解英語知識(shí)，延展初中生的英語學(xué)習(xí)范圍。

就如在“A famous story”一課中，我鼓勵(lì)本班學(xué)生利用信息技術(shù)閱讀《Alice’s Adventures in Wonderland》這個(gè)經(jīng)典的童話故事的完整版，然后總結(jié)出文章中所包含的英語語法與新單詞。然后，學(xué)生還需寫一篇故事梗概，簡(jiǎn)單介紹《Alice’s Adventures in Wonderland》這個(gè)童話故事的大致內(nèi)容。如此一來，學(xué)生便可更加充分地了解課文內(nèi)容，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。另外，為了拓展學(xué)生的英語閱讀范圍，我還鼓勵(lì)初中生在課下主動(dòng)利用信息技術(shù)來展開拓展閱讀，如Snow White、Cinderella、Little Prince等等。待拓展閱讀活動(dòng)結(jié)束之后，便鼓勵(lì)本班學(xué)生展開英語故事閱讀交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀成果，從而綜合鍛煉初中生的英語聽、說、讀、寫能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

將信息技術(shù)引入初中英語課堂教學(xué)中，除了信息資源的豐富性外，還因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以給初中生帶來更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，便于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)。另外，在信息技術(shù)的支持下，教師可以及時(shí)與學(xué)生展開線上交流，這樣能夠有效補(bǔ)充課堂交流范圍、時(shí)間受限的問題，使學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)同步成長(zhǎng)，從整體上提升初中生的英語水平。

就如在“Public holidays”一課中，筆者便鼓勵(lì)初中生在課前利用信息技術(shù)調(diào)查各國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的來源、發(fā)展、慶祝方式與節(jié)日意義，提前積累文化背景知識(shí)，為英語閱讀做好準(zhǔn)備。然后，要求學(xué)生自主閱讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字詞與新句型，結(jié)合自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來分析連接副詞與詞組的使用方法，嘗試用英語來談?wù)摴?jié)日。接著，學(xué)生要認(rèn)真記錄自己的自學(xué)成果，總結(jié)疑難點(diǎn)，并通過信息技術(shù)與教師、其他同學(xué)展開問題探討，通過他人幫助來解決問題。不僅如此，為了切實(shí)優(yōu)化初中生的英語自學(xué)效果，我還會(huì)主動(dòng)分享英語課件與英語教學(xué)資料，鼓勵(lì)初中生在課后主動(dòng)利用這些資料預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，使學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)支持下提升自己的英語能力。

結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展與普及為初中英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革提供了一個(gè)新的突破口，教師也應(yīng)該主動(dòng)利用信息技術(shù)來優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“線上+線下”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，使學(xué)生們既能夠掌握英語知識(shí)與英語學(xué)習(xí)方法，也能夠不斷提升自己的信息素養(yǎng)。