隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革已經(jīng)成為當(dāng)下教育的重中之重。不同學(xué)科的改革正在有條不紊地進(jìn)行著，英語作為一門比較重要的學(xué)科當(dāng)然也不例外。情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提高了教學(xué)的有效性與趣味性。情境教學(xué)的應(yīng)用拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)了他們英語的綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，同時教師也將有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，無論是對于教師還是學(xué)生都具有十分重要的意義。本文就情境教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

新的課程改革要求教師從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中走出來，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識水平出發(fā)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)主要是指教師在教學(xué)的過程中，有目的地引進(jìn)一些具有情感色彩的實(shí)際場景。使學(xué)生在創(chuàng)建的情境中跟隨教師的步伐，積極地與教師互動，同時在情境中實(shí)現(xiàn)對自己認(rèn)知的構(gòu)建，極大地提高了英語的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

情境教學(xué)的內(nèi)涵

情境教學(xué)的方式已經(jīng)逐漸在小學(xué)英語的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。主要是指在小學(xué)英語的課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維去引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。使得學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中構(gòu)建自己的知識系統(tǒng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的思維，積極地去培養(yǎng)他們的英語綜合運(yùn)用能力。由此可見，情境教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只是起引導(dǎo)作用。這種方式在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效地提高了課堂的教學(xué)效率。

情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用的重要意義

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生的年齡還比較小，對知識的認(rèn)知能力還比較低，他們沒有具體的學(xué)習(xí)目的，主動學(xué)習(xí)的動力也比較低，所以在小學(xué)階段興趣是他們學(xué)習(xí)的主要動力。對于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，教師應(yīng)該學(xué)會用各種方式去引導(dǎo)學(xué)生，吸引他們主動地加入課堂，讓他們以愉悅的心情進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。而情境教學(xué)是讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在小學(xué)情境教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用豐富的教學(xué)手段讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，比如聽音樂、看動畫片、講故事等等。通過更加貼近小學(xué)生活的教學(xué)方式，使課堂生動形象，富有趣味性。同時教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，營造和諧的教學(xué)氛圍，增加學(xué)生與教師的互動，極大地增強(qiáng)了師生間的情感交流，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增加他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

拓展學(xué)生的思維能力

小學(xué)階段在人生中是一個比較基礎(chǔ)的階段，多種研究表明，小學(xué)階段學(xué)生的思維方式主要以形象性思維為主，因此，小學(xué)階段的思維都比較感性。在小學(xué)英語情境的教學(xué)中，教師運(yùn)用多種方式去促進(jìn)學(xué)生感官的發(fā)展，通過嗅覺、聽覺等進(jìn)行思考。同時在課堂中，教師鍛煉學(xué)生的想象力，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

小學(xué)英語情境教學(xué)的實(shí)施策略

運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的起步階段，由于小學(xué)英語中字母與母語存在一定的差距，因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。如果一味地給學(xué)生灌輸知識，長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)比較簡單，如果教師在課堂上能夠運(yùn)用實(shí)物來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生親身感受到課堂所學(xué)的知識，這樣能讓他們感觸更加深刻，可以幫他們更加深入地理解相關(guān)的英語單詞以及句子。例如蘋果、香蕉、橘子等英語單詞的學(xué)習(xí)，教師完全可以把實(shí)物應(yīng)用到課堂教學(xué)上，這樣可以極大地吸引他們的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。

通過各種活動創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

課本上的內(nèi)容是英語課堂的主要部分，如果教師只是一味地在講臺上進(jìn)行講解，慢慢地課堂就會變得枯燥乏味，學(xué)生會逐漸失去對課堂的興趣。應(yīng)用情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中，可以增加各種活動，切實(shí)讓學(xué)生感受到英語課堂的魅力。在課堂的教學(xué)過程中，教師可以在課堂中穿插表演，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓不同組之間進(jìn)行比賽，讓學(xué)生用課本中所學(xué)的內(nèi)容去進(jìn)行相應(yīng)的表演，極大地調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性。也可以在課堂中設(shè)置一些游戲活動來進(jìn)行教學(xué)。比如以猜謎語的方式來進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，通過多媒體的圖片或者學(xué)生的肢體動作，讓另一個學(xué)生猜相應(yīng)的單詞。這樣通過游戲的方式讓學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)對所學(xué)單詞的記憶，也可以有效地提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用順應(yīng)了課改發(fā)展的趨勢?？傊?，情境教學(xué)可以充分調(diào)動小學(xué)生的感官，通過各種不同的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而情境教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用，極大地促進(jìn)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時教師創(chuàng)建了和諧的教學(xué)氛圍，建立了良好的師生關(guān)系，使課堂在愉悅的氛圍中進(jìn)行，有效地提高了課堂的教學(xué)效率，對學(xué)生的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用，也使課程改革得到了良好的成效。