隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,教育改革已經(jīng)成為當下教育的重中之重。不同學(xué)科的改革正在有條不紊地進行著,英語作為一門比較重要的學(xué)科當然也不例外。情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用,極大地提高了教學(xué)的有效性與趣味性。情境教學(xué)的應(yīng)用拓展了學(xué)生的思維,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,有效地培養(yǎng)了他們英語的綜合應(yīng)用能力,促進了學(xué)生的發(fā)展,同時教師也將有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,無論是對于教師還是學(xué)生都具有十分重要的意義。本文就情境教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用進行了探討。
新的課程改革要求教師從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中走出來,大膽地進行創(chuàng)新,從學(xué)生的經(jīng)驗和知識水平出發(fā),有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣,增強學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)主要是指教師在教學(xué)的過程中,有目的地引進一些具有情感色彩的實際場景。使學(xué)生在創(chuàng)建的情境中跟隨教師的步伐,積極地與教師互動,同時在情境中實現(xiàn)對自己認知的構(gòu)建,極大地提高了英語的學(xué)習(xí)效率,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
情境教學(xué)的內(nèi)涵
情境教學(xué)的方式已經(jīng)逐漸在小學(xué)英語的教學(xué)中進行了實踐。主要是指在小學(xué)英語的課堂上,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維去引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。使得學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中構(gòu)建自己的知識系統(tǒng),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展他們的思維,積極地去培養(yǎng)他們的英語綜合運用能力。由此可見,情境教學(xué)的主體是學(xué)生,教師只是起引導(dǎo)作用。這種方式在教學(xué)中促進學(xué)生的全面發(fā)展,有效地提高了課堂的教學(xué)效率。
情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用的重要意義
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)階段學(xué)生的年齡還比較小,對知識的認知能力還比較低,他們沒有具體的學(xué)習(xí)目的,主動學(xué)習(xí)的動力也比較低,所以在小學(xué)階段興趣是他們學(xué)習(xí)的主要動力。對于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說,教師應(yīng)該學(xué)會用各種方式去引導(dǎo)學(xué)生,吸引他們主動地加入課堂,讓他們以愉悅的心情進行課堂學(xué)習(xí)。而情境教學(xué)是讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在小學(xué)情境教學(xué)的過程中,教師可以運用豐富的教學(xué)手段讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣,比如聽音樂、看動畫片、講故事等等。通過更加貼近小學(xué)生活的教學(xué)方式,使課堂生動形象,富有趣味性。同時教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)該以學(xué)生為主體,營造和諧的教學(xué)氛圍,增加學(xué)生與教師的互動,極大地增強了師生間的情感交流,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,增加他們對英語學(xué)習(xí)的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效率。
拓展學(xué)生的思維能力
小學(xué)階段在人生中是一個比較基礎(chǔ)的階段,多種研究表明,小學(xué)階段學(xué)生的思維方式主要以形象性思維為主,因此,小學(xué)階段的思維都比較感性。在小學(xué)英語情境的教學(xué)中,教師運用多種方式去促進學(xué)生感官的發(fā)展,通過嗅覺、聽覺等進行思考。同時在課堂中,教師鍛煉學(xué)生的想象力,吸引學(xué)生的注意力,促進了學(xué)生思維的發(fā)展。
小學(xué)英語情境教學(xué)的實施策略
運用實物創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的起步階段,由于小學(xué)英語中字母與母語存在一定的差距,因此教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該注意營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。如果一味地給學(xué)生灌輸知識,長此以往,學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)比較簡單,如果教師在課堂上能夠運用實物來吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生親身感受到課堂所學(xué)的知識,這樣能讓他們感觸更加深刻,可以幫他們更加深入地理解相關(guān)的英語單詞以及句子。例如蘋果、香蕉、橘子等英語單詞的學(xué)習(xí),教師完全可以把實物應(yīng)用到課堂教學(xué)上,這樣可以極大地吸引他們的注意力,增強他們的學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)效率。
通過各種活動創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
課本上的內(nèi)容是英語課堂的主要部分,如果教師只是一味地在講臺上進行講解,慢慢地課堂就會變得枯燥乏味,學(xué)生會逐漸失去對課堂的興趣。應(yīng)用情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中,可以增加各種活動,切實讓學(xué)生感受到英語課堂的魅力。在課堂的教學(xué)過程中,教師可以在課堂中穿插表演,可以對學(xué)生進行分組,讓不同組之間進行比賽,讓學(xué)生用課本中所學(xué)的內(nèi)容去進行相應(yīng)的表演,極大地調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性。也可以在課堂中設(shè)置一些游戲活動來進行教學(xué)。比如以猜謎語的方式來進行單詞的學(xué)習(xí),通過多媒體的圖片或者學(xué)生的肢體動作,讓另一個學(xué)生猜相應(yīng)的單詞。這樣通過游戲的方式讓學(xué)生身臨其境,加強對所學(xué)單詞的記憶,也可以有效地提高課堂的教學(xué)效率,提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。
結(jié)語
情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用順應(yīng)了課改發(fā)展的趨勢??傊榫辰虒W(xué)可以充分調(diào)動小學(xué)生的感官,通過各種不同的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而情境教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用,極大地促進了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,同時教師創(chuàng)建了和諧的教學(xué)氛圍,建立了良好的師生關(guān)系,使課堂在愉悅的氛圍中進行,有效地提高了課堂的教學(xué)效率,對學(xué)生的發(fā)展有極大的促進作用,也使課程改革得到了良好的成效。