動名詞在初中教學(xué)中一直是教學(xué)的重點與難點，學(xué)生很難理解主語、賓語或介賓結(jié)構(gòu)中為什么要用動名詞。因此，能否探究一種統(tǒng)一的認識方法應(yīng)用于教學(xué)，讓動名詞教學(xué)易教易學(xué)，形成一套格式化、一鍵化程序模式，是每一位教學(xué)者力求解決的難題。這既方便學(xué)生對這一知識快速地了解與掌握，同時也對整個英語知識結(jié)構(gòu)能有一個全盤系統(tǒng)的理解，能夠有效促進英語教學(xué)的發(fā)展。筆者從句子結(jié)構(gòu)成分與動名詞的深層進行剖析，以詞性統(tǒng)一為原則，尋找突破口，形成了一套易學(xué)易懂的教學(xué)模式，既優(yōu)化了教學(xué)，又提高了課堂效率。

情景1

1.人吃飯 People eat rice. 2.羊吃草 A sheep eats grass.

3.我愛你 I love you . 4.你愛我 You love me.

1、2句中的“人、羊”是名詞，在句中作為主語。而“飯、草”是名詞，在句中作為賓語。3、4句中的“我、你”是代詞，在句中分別作為主語與賓語。仔細分析句中的“你、我”是代詞，其代替的是你這個人和我這個人，是代替人，也就是說它們代替的是一個名詞。顧名思義，代詞實際上是代替一個名詞。因此，從句子的原始起源來看，作為主語或賓語結(jié)構(gòu)的句子成分應(yīng)該是名詞或代詞，歸根到底應(yīng)是名詞，這就是英語中詞性的統(tǒng)一規(guī)則。

那么動詞要作為主語或賓語，也很難打破這一傳統(tǒng)，只有適應(yīng)這一規(guī)則要求。從嚴格意義上來說，動詞是不可以直接作為主語或賓語的，因為它不具有名詞性質(zhì)。當我們把動詞變成動名詞時，讓動詞賦予名詞這一特性，它就可以作為主語或賓語了。也就是說，此時的動名詞是屬于名詞這一類別的，具有名詞性質(zhì)，是同一范疇的，不存在沖突，符合其詞性統(tǒng)一原則。這樣以下的幾個例句就不難理解了，問題也就迎刃而解了。

1.Dancing can make people healthy .

2.Reading can change people’s life.

3.Walking after supper is good for your health.

4.We enjoy reading in spare time.

5.They all like living in a quiet place .

6.Plants need watering .

句中的dance、 read、 walk、 read 、live 、water 在句中全部變?yōu)樗鼈兊膭用~，是因為它們分別在句子中作為主語或賓語。而主語賓語則要求句子的結(jié)構(gòu)成分是名詞這一性質(zhì)，動詞只有變成動名詞后，才具有名詞這一性質(zhì)，才能與這一要求相符合，才不會違反詞性統(tǒng)一特征。

情景2

1.在房間里 in the room 2.在河附近 near the river

3.在樹下 under the tree 4.有關(guān)無線電方面的 on the radio

這幾個短語中都含有介詞，其后都接一個名詞，是介賓結(jié)構(gòu)。介賓結(jié)構(gòu)中的后接全是名詞。從句子原始起源分析，介詞后接的是名詞。在實際英語應(yīng)用中，我們常會有介詞后接動詞這一情況的出現(xiàn)。那么根據(jù)英語中詞性統(tǒng)一要求介詞后只用名詞這一特征，用動詞顯然不符合這一要求，這就要求必須把動詞變成動名詞，讓動詞賦予名詞這一性質(zhì)，才能在介賓結(jié)構(gòu)中充當賓語這一成分，否則句子中的詞性統(tǒng)一將難以維持。故介詞后我們常見到動名詞的情況就不難理解了，是為了詞性統(tǒng)一。而只用動詞就不符合介賓結(jié)構(gòu)中的賓語中用名詞這一類別，就不屬于同一范疇了。如下幾個例句充分地說明了這一點。

1.We can learn more knowledge by reading more books.

2.What about swimming？

3.Thank you for sending me a beautiful gift.

4.He is good at drawing.

情景3

1.When we have difficulty making a decision， we can use strong colors.

2.They have no time to play， they are busy studying for exams.

3.We should spend more time practicing spoken English.

三句中分別出現(xiàn)了making，revising，practicing 三個動名詞成分，與上述兩個情景看似不屬于同一類別，但我們?nèi)舭堰@三句中的動名詞前加一個介詞，就可以看出其中的奧妙了。如此變成以下幾句：

1. When we have difficulty （in）making a decision， we can use strong colors.

2.They have no time to play ， they are busy （in）studying for exams.

3.We should spend more time（in） practicing spoken English.

三句中分別省略了介詞，造成我們難以理解這里為何用動名詞。實際上，這里也是介賓結(jié)構(gòu)的拓展應(yīng)用。

“詞性統(tǒng)一”統(tǒng)一了句子成分的詞性標準，同時也對句子成分詞性起到制約作用。動名詞又反映出“詞性統(tǒng)一”的原則，兩者相輔相成。“詞性統(tǒng)一”一直潛存或隱存在英語語言中，在現(xiàn)實英語語言中往往被忽視了，給初學(xué)語言者帶來了不便，造成語言理解上的困難。如上所述：句子中主語或賓語是要求名詞性質(zhì)，這就是詞性統(tǒng)一的體現(xiàn)。動詞要作為主語、賓語或介賓結(jié)構(gòu)中的賓語，就要符合這一統(tǒng)一原則，變成動名詞，讓其有名詞性特點，才可名正言順地做主語或賓語。