教師在上數學課時應將數學核心素養(yǎng)滲透于數學課堂，只有這樣，數學課堂才能變得有吸引力、有活力。所以，如果將數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透于復習課中，肯定也能夠提高復習課的效率。本文就來談談要怎么將數學核心素養(yǎng)滲透于小學數學復習課堂，以提高復習課的有效性。

自主梳理，展現能力

一般認為，數學素養(yǎng)是指當前或未來生活中為滿足個人成為一個會關心、會思考的市民而需要具備的認識、理解數學在自然、社會生活中的地位的能力；做出數學判斷的能力以及參與數學活動的能力。所以，教師在教學的時候應盡量滿足數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，讓學生成為一個具有思考能力的人。這就要求教師上課不再是“教案獨角戲”，而是要讓學生也積極參與進來。

具有創(chuàng)新精神，提合理猜想

杜威說過：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的?！睂τ跀祵W也要有大膽的“幻想”。學過數學的人都知道數學并不像其他學科，要想數學學得好就必須在已有知識的基礎上進行大膽創(chuàng)新與合理猜想。例如：三年級數學“長方形的面積”中的一道復習題：“已知長方形的周長為16厘米，求這個長方形的面積。”許多學生看到這一題，都呆了，不知道該怎么辦了。有幾個機靈的小家伙立馬大叫：“老師，題目錯了，你沒有給我們長或者寬?！蔽倚α诵φf：“題目沒有錯哦?！蔽覄倓傊v完這句話，就有小朋友舉手小聲地說出自己的猜想：“老師，我想了想，我猜這一題求出來的不止一個長方形?！蔽艺f：“是的，你真棒，你把你的猜想大聲說一遍給全班同學聽?！蓖瑢W們聽完以后恍然大悟，紛紛開始動筆計算，E/gZg8XztDX6JH+Rd8nN03SiXitvXRB0UnnApYEJYd8=許多同學羅列出了好幾個答案，于是我把他們的答案列成表格：

許多同學只列出了這些答案，有些同學則是寫出了長為4厘米、寬為4厘米、面積為16平方厘米，但后來又劃了，不太相信自己的猜想。不過當看到我多畫了一欄表格時這些孩子立馬說道：“老師，最后一欄我知道應該填4，4，16?！蔽衣牶笠擦ⅠR假裝一臉茫然地發(fā)問：“為什么，這個不是正方形嗎？我們這里是求長方形的面積啊?！焙⒆恿ⅠR說：“我覺得正方形也可以算作長方形?！蔽衣犃诵χf：“你說得非常對?！蔽矣洲D身面向全班同學說：“有人知道為什么他說得對嗎？”這時課堂上沸騰聲一片，許多學生說：“它有四個直角。”“沒有其他特征了嗎？”我問。又有小朋友叫：“它對邊相等?！弊詈螅野褜W生的論述進行了總結，并把表格填完整，又問道：“從表格中大家能發(fā)現什么？”

許多學生大叫：“周長一樣時，長方形的長越長，寬就越短?！薄按蠹艺姘?，大家只發(fā)現長寬之間的關系，那還有沒有其他的，比如面積有什么變化，它的變化和什么有關？”教室瞬間安靜下來了，我本想宣布正確答案，突然有只小手舉起，說：“周長一樣的時候，長和寬相差越少，面積就越大。”“你太棒了?！蔽腋吲d地稱贊道。

通過這堂復習課，我明白了即使是復習課也不應該演“教案獨角戲”，應該讓孩子多參與、多思考、多猜想，以滲透數學核心素養(yǎng)。

用數學知識，解決實際問題

數學來源于生活，運用于生活。因此，教師在課堂上應該多向學生列舉一些在生活中運用數學的例子，讓學生深刻地記住這個道理，并且在課后會用數學知識來解決生活中的問題。下面我來舉個例子說明。

在三年級數學復習課中用面積單位填空是個難點，一開始我只是不斷地列出一些如“一本書的封面大約6平方（ ），一張課桌大約60平方（ ）?！边@種常規(guī)題目給學生做，學生做兩天便覺得枯燥乏味，不想做了，而且大部分孩子依舊不能完全掌握相關知識點。后來我有一次在聽其他教師的課時受到了啟發(fā)，于是擬出這個題目：今天早上我急匆匆地從1平方（分米）的床上跳起，然后來到1平方（厘米）的浴室刷牙洗臉，我愛洗臉，因為我1平方（米）的毛巾非常漂亮……同學們聽完立馬哄堂大笑，叫著：“錯了，錯了，床和浴室太小了，毛巾太大了?！笨吹剿麄兊姆磻液芨吲d地說：“大家既然發(fā)現錯了，但是不能沒有依據，今天就請大家回家量一量并計算題目里出現的物體的大小，改正錯誤并且把這個題目進行擴寫?！?/p>

經過這個實際的例子，大部分同學更好地理解和掌握了面積單位。所以，數學課堂應該通過滲透核心素養(yǎng)、結合實際例子的教學方法，讓學生能夠用數學知識解決實際問題。

結語

總而言之，數學核心素養(yǎng)在復習課中的滲透，絕不只是上述所見。作為一線教師，我深知我的教學能力還有待提升，我還需更加深入地滲透數學核心素養(yǎng)于教學的各個方面。