俞蔚

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的提出，深刻地影響了中小學(xué)校，影響了課堂內(nèi)外，成為有國家責(zé)任感、為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的中小學(xué)校的辦學(xué)定位。同時(shí)，它引領(lǐng)學(xué)校通過校本課程的建設(shè)與改造，通過一系列的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，放眼教育的遠(yuǎn)方，將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)校的特色發(fā)展融為一體，激發(fā)共生共進(jìn)的動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、“主題學(xué)習(xí)”的深度推進(jìn)

教與學(xué)、師與生是教育生活的核心元素，也是課程改造文化生態(tài)的關(guān)鍵。為此，江蘇省啟東市立足教學(xué)質(zhì)量的提升，從對(duì)學(xué)理的分析與研究入手，以語文為切入口，提出了“學(xué)習(xí)依賴閱讀，閱讀促進(jìn)學(xué)習(xí)；語文先行，整體帶動(dòng)”的大閱讀理念，整體規(guī)劃與有序推進(jìn)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)課程，促進(jìn)了師生、學(xué)校的發(fā)展。

1.多措并舉，修筑“主題學(xué)習(xí)”之路

一是開展全時(shí)空師生共讀——點(diǎn)亮“主題學(xué)習(xí)”之路。引領(lǐng)師生廣泛閱讀，不斷拓展他們的閱讀范圍，提升他們的學(xué)習(xí)力、思想力和行動(dòng)力。

二是深入開展語文課堂主題學(xué)習(xí)實(shí)踐研究——夯實(shí)“主題學(xué)習(xí)”之基。讓學(xué)生在主題學(xué)習(xí)中習(xí)得方法，提升學(xué)力，積淀文化；引導(dǎo)師生積極投入研究性主題學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握，促進(jìn)師生共同參與課堂教學(xué)改革。倡導(dǎo)并組織學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，親歷實(shí)踐；開闊教師的教育視野，提振教師的研修精神，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三是注重“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的資源研發(fā)利用——拓寬“主題學(xué)習(xí)”之路。大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)主題學(xué)習(xí)平臺(tái)，做好學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)提供服務(wù)，保證一線教學(xué)順利進(jìn)行。

2.以“主題”為核心，走創(chuàng)新發(fā)展之路

主題學(xué)習(xí)，是以“主題”為核心，進(jìn)行生生、師生之間的學(xué)習(xí)、交流與研討。

一是在全市中小學(xué)積極推進(jìn)以閱讀為引擎的主題學(xué)習(xí)。分層分級(jí)的主題學(xué)習(xí)有序推進(jìn)：校長閱讀、教師閱讀、主題讀書會(huì)、書香校園建設(shè)逐漸成為各學(xué)校的自覺行動(dòng)，親子閱讀、家庭共讀、社區(qū)家庭一體化閱讀活動(dòng)也都在積極推進(jìn)。

二是語文主題學(xué)習(xí)在課程改革實(shí)踐中取得了實(shí)際進(jìn)展。課程整合、課堂轉(zhuǎn)型、閱讀增量、閱讀評(píng)價(jià)等主題學(xué)習(xí)，已取得了寶貴經(jīng)驗(yàn)，形成了共認(rèn)原則，為推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)提供了范例，為促進(jìn)區(qū)域課程改革提供了保障。

三是主題學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)已走上了一條本土化的發(fā)展之路。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)不僅讓教師獲得了所需資源，促進(jìn)了教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，而且實(shí)現(xiàn)了教育理念的改變與現(xiàn)代技術(shù)的提高。

四是學(xué)校課程改革走上了穩(wěn)健發(fā)展之路。師生在各種比賽活動(dòng)中屢獲大獎(jiǎng)，獲得了豐富的文化體驗(yàn)；建立了積極的成長發(fā)展信念，促進(jìn)了共建學(xué)校品質(zhì)文化的發(fā)展。

3.組建“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，深入開展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)

2016年，啟東市教育局將大洋港小學(xué)、天汾小學(xué)、東海小學(xué)、寅陽小學(xué)、向陽小學(xué)、陳尚義小學(xué)確定為市首批“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，市教研室對(duì)“語文主題學(xué)習(xí)”的基本課型進(jìn)行了解讀，并對(duì)教師進(jìn)行了指導(dǎo)和培訓(xùn)。

“語文主題學(xué)習(xí)”根據(jù)文本特點(diǎn)、教學(xué)需要，將閱讀教學(xué)第一課時(shí)和第二課時(shí)分別分成兩種課型。A型課程適用于將教材分成兩課時(shí)來完成的文本；B型課程適用于把課內(nèi)教材作為一課時(shí)來完成的文本。兩種類型的課程都強(qiáng)調(diào)變“教教材”為“教課程”，變講讀教學(xué)為言語實(shí)踐，并要求教師精講，把大部分的課堂時(shí)間留給學(xué)生，用于自主閱讀“主題學(xué)習(xí)”材料，通過閱讀提高語文教學(xué)效益。

“語文主題學(xué)習(xí)”活動(dòng)的開展，逐漸把學(xué)生引向了本真語文殿堂。例如，大洋港小學(xué)立足“悅讀”，讓興趣成為學(xué)生打開新世界的金鑰匙；立足“會(huì)讀”，讓課堂成為遷移新方法的載體；立足“真讀”，讓自學(xué)成了提升學(xué)生新潛能的魔法棒；立足“通讀”，讓“叢書”成為開啟學(xué)生新智慧的點(diǎn)金石。

隨著“語文主題學(xué)習(xí)”的逐步開展，語文課堂正在發(fā)生著驚人的變化，它將多元的態(tài)度、多元的文化、多元的思想融入到學(xué)生多元的閱讀活動(dòng)和閱讀實(shí)踐中，滿足了不同年齡段學(xué)生的精神需求和成長需要。

二、“夢(mèng)想課程”的區(qū)域?qū)嵺`

課程再造是基于生本教育和生命教育的，關(guān)鍵不在教材，而在于所教內(nèi)容與程序要切合學(xué)生的成長規(guī)律，在于讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、激揚(yáng)生命、發(fā)掘潛能，在于突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出合作。

多年來，啟東市依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以生活和文化為兩大視域，以夢(mèng)想教材為基本起點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)靈活的“夢(mèng)想課程”的規(guī)劃、建構(gòu)、選擇、整合與優(yōu)化，使課程得到了整體性重構(gòu)。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我以及所處環(huán)境的認(rèn)知；強(qiáng)調(diào)開拓學(xué)生的視野與想象，使其認(rèn)識(shí)到生命與世界的多元化；注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新探究、團(tuán)隊(duì)合作等能力的培養(yǎng)；注重體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類、關(guān)注自然，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的心理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓他們?cè)趬?mèng)想課堂中成長，在課程學(xué)習(xí)中豐富精神生活。

1.加強(qiáng)夢(mèng)想團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建夢(mèng)想沙龍活動(dòng)小組

夢(mèng)想沙龍是夢(mèng)想課程建設(shè)的重要內(nèi)容，是打造學(xué)校聯(lián)合共同體，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，以教科研推動(dòng)教師專業(yè)成長的平臺(tái)和抓手。接下來，啟東市將分區(qū)域并在城鄉(xiāng)接合部組建三至四個(gè)夢(mèng)想沙龍活動(dòng)小組，統(tǒng)一制訂沙龍活動(dòng)流程和活動(dòng)計(jì)劃，定期開展沙龍主題活動(dòng)。

夢(mèng)想沙龍活動(dòng)小組的組建將打破校際間壁壘，為一線教師提供一個(gè)前所未有的交流平臺(tái)，使教師的社交圈不再只局限于學(xué)校內(nèi)部。該小組將定期舉行夢(mèng)想課堂教研及輪流聽評(píng)課活動(dòng)，給教師們搭建一個(gè)交流、探討、反饋的平臺(tái)。這將打開教師們的思路，開闊教師們的視野，提高教師們的教學(xué)水平。

2.成立夢(mèng)想教師人才庫，大力培養(yǎng)二星夢(mèng)想教師

進(jìn)一步完善夢(mèng)想教師的信息采集，成立夢(mèng)想教師人才庫，擴(kuò)大二星夢(mèng)想教師隊(duì)伍，組建一星夢(mèng)想、二星夢(mèng)想骨干教師梯隊(duì)。夢(mèng)想教師不是一個(gè)人，而是一群人，是一個(gè)整體、一種趨向，更是一種力量，這種力量就如“星星之火”終將成為“燎原之勢(shì)”。

3.打造夢(mèng)想課程精品，力求一校一精品

目前，啟東市已建成22個(gè)夢(mèng)想中心并順利啟動(dòng)運(yùn)行。2018年暑期，全市有130余名教師接受了1.0（一星）夢(mèng)想教師培訓(xùn)。下一階段，將定期組織市級(jí)夢(mèng)想課程賽課活動(dòng)，通過不斷地賽課、磨課、研課，打造出具有品牌效應(yīng)的精品夢(mèng)想課程，為全國夢(mèng)想課程優(yōu)課評(píng)比大賽做好準(zhǔn)備，從而促進(jìn)夢(mèng)想教師快速成長。此外，還將定期組織召開夢(mèng)想課程推進(jìn)會(huì)和年終總結(jié)表彰會(huì)，對(duì)那些開展得力、成效顯著的夢(mèng)想中心和優(yōu)秀夢(mèng)想教師給予表彰。

4.爭取更多“走出去”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為一線教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)

在真愛夢(mèng)想項(xiàng)目運(yùn)營的過程中，基金會(huì)不斷地給夢(mèng)想教師提供各種形式的培訓(xùn)，如引導(dǎo)力培訓(xùn)、提問力培訓(xùn)、非暴力溝通、二星夢(mèng)想教師培訓(xùn)、賽課聽評(píng)課等，從而不斷提升夢(mèng)想教師的綜合素質(zhì)。今后，啟東市教育局將加大與基金會(huì)的溝通協(xié)調(diào)力度，為更多的一線教師提供“走出去”的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在激發(fā)教師積極性的同時(shí)，為教師提供學(xué)習(xí)交流和提升自我的機(jī)會(huì)。

在2016和2017兩個(gè)學(xué)年中，啟東市以教科研為引擎，通過開展“基準(zhǔn)課、典范課、競(jìng)賽課”三課活動(dòng)，扎實(shí)有效地推進(jìn)夢(mèng)想課堂的開展。要求人人講基準(zhǔn)課，鼓勵(lì)教師們積極參與，讓他們?cè)跐夂竦慕炭蒲蟹諊邢嗷W(xué)習(xí)，共同磋商，共同進(jìn)步；借助典范課引路，充分發(fā)揮骨干教師的作用；組織教師參加校、鎮(zhèn)、市三級(jí)競(jìng)賽課的比賽，為教師提供展示的平臺(tái)，促進(jìn)教師的成長。

在上述教科研活動(dòng)中，教師們踐行和追求著夢(mèng)想課程“全人教育”理念下的創(chuàng)新、多元、包容，力求讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來不一樣的感受。在夢(mèng)想課程的選擇上注重貼近學(xué)生的需求，如“你是誰”“去遠(yuǎn)方”“野孩子”“繪本劇表演”“理財(cái)”等，為師生帶來了全新的視角與鮮活的內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)從學(xué)生出發(fā)，打破了學(xué)科邊界，以游戲、活動(dòng)、心理訓(xùn)練為主，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在互動(dòng)中思考、在思考中獲得新的體會(huì)，真正把課堂還給了學(xué)生，讓他們“自信、從容、有尊嚴(yán)”地張開激情與夢(mèng)想的翅膀。

三、課程改造的個(gè)性樣本

在課程改造的實(shí)踐中，基層學(xué)校和一線教師開通了很多渠道，搭建了許多平臺(tái)，探索了眾多策略，為學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如啟東市大洋港小學(xué)在區(qū)域推進(jìn)“主題學(xué)習(xí)”課程與“夢(mèng)想課程”的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際，遵循“讓每一位學(xué)生感受成功、讓每一位教師感到幸福、讓每一位家長覺得自豪”的辦學(xué)思路，秉承“為每一位孩子高尚、健康、幸福的人生奠基，對(duì)學(xué)生的四十歲負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，立足鄉(xiāng)村教育，努力構(gòu)建“對(duì)每一位孩子的人生負(fù)責(zé)”的理想學(xué)校和特色化的“真味”課程體系。從校本課程的特色化建設(shè)到學(xué)?；顒?dòng)的系列化設(shè)計(jì)，都在不斷改造并豐富著課堂，提升了教師的研究能力，使教育充滿活力。

1.就地取材，打通教師培訓(xùn)的快車道

一是全員參與課程制訂。讓教師們自選課程、各展所長，共同展望美好的愿景，成為課程建設(shè)的奠基者。

二是創(chuàng)設(shè)多個(gè)教師培訓(xùn)平臺(tái)?？梢越M建沙龍例會(huì)、名師講堂，更新教師的教學(xué)理念，讓教師成為課程建設(shè)的研究者。

三是夯實(shí)每個(gè)課程環(huán)節(jié)。從實(shí)際出發(fā)，開展課程研討、成果展示活動(dòng)，讓教師成為課程建設(shè)的實(shí)踐者。

2.開發(fā)資源，建立多方資源云盤庫

一是開發(fā)家庭類課程。將學(xué)生合格的生活技能類課程（如六年級(jí)兩菜一湯等）計(jì)入學(xué)分檔案，化解活動(dòng)課程時(shí)間得不到保證與無法落實(shí)人人參與的矛盾。

二是讓家長參與課程指導(dǎo)。開發(fā)二級(jí)課程“少年社科院”，充分利用家長資源，讓學(xué)生參與課程管理。開設(shè)“學(xué)生活動(dòng)策劃部”“學(xué)生項(xiàng)目經(jīng)理”等自主管理類社團(tuán)課程，既是對(duì)課程的補(bǔ)充，又鍛煉了學(xué)生的能力。

三是讓教師承擔(dān)關(guān)聯(lián)課程。將少數(shù)不能進(jìn)行課程開發(fā)的教師重新組合，讓他們承擔(dān)一些與自己關(guān)系密切的學(xué)科課程，如承擔(dān)“數(shù)學(xué)分層次援助課程”等，以降低難度，推進(jìn)課程建設(shè)。

3.另辟蹊徑，創(chuàng)設(shè)多元評(píng)價(jià)的智慧苑

一是“真味課程學(xué)分檔案”記錄本。加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，讓家庭成為課程建設(shè)的一部分；引導(dǎo)各年段家長悉心培養(yǎng)孩子的生活技能，并對(duì)孩子進(jìn)行考核與評(píng)定，將結(jié)果納入課程總分。既可解決時(shí)間不夠的問題，還充分利用了家長資源。

二是課程旅游熱線。每周三下午的校本課程活動(dòng)，通過每學(xué)期預(yù)備周預(yù)約，由家長組成的校內(nèi)家長課程旅游團(tuán)，走進(jìn)學(xué)校，根據(jù)學(xué)校提供的旅游線路，對(duì)相關(guān)線路上的所有課程進(jìn)行參觀，并使用學(xué)校統(tǒng)一配送的“校幣”，對(duì)自己喜歡的課程給予一定數(shù)量的“校幣”作為獎(jiǎng)勵(lì)。每周對(duì)“校幣”進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，把獲得較多“校幣”的相關(guān)課程評(píng)為受歡迎的優(yōu)勝課程，學(xué)期末再對(duì)優(yōu)勝課程進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

三是課程展示周。要給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。學(xué)期末選取一周時(shí)間，給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，通過教師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生、家長評(píng)價(jià)學(xué)生等多種評(píng)價(jià)方式，激發(fā)師生參與課程展示的熱情，積累課程成果。

經(jīng)過全體教師三年的不斷實(shí)踐與完善，目前大洋港小學(xué)的“真味立體課程”體系已逐漸形成。該課程體系分為基礎(chǔ)性課程（國家課程、地方課程）和拓展性課程。拓展性課程包括必修課程和選修課程：必修課程由行為課程和交往課程組成，選修課程由一級(jí)課程（走班式固定課程）、二級(jí)課程（少年社科院）、學(xué)生俱樂部（海娃互動(dòng)中心）組成。選修課程具體包括家庭類的生活課程、感恩課程，以及學(xué)校類的走班選修興趣課程、數(shù)學(xué)分層次援助課程、特殊學(xué)生的特需課程、“2+2”年級(jí)傳統(tǒng)節(jié)日課程、主題活動(dòng)課程、學(xué)生自主管理社團(tuán)類課程、“少年社科院”二級(jí)家長輔導(dǎo)課程、學(xué)生俱樂部課程、校級(jí)年度課程等十個(gè)大類共計(jì)91門課程。

所謂“真味課程”，是針對(duì)學(xué)生的不同“口味”開發(fā)的原汁原味的課程，沒有任何功利與作秀的成分，可以根據(jù)學(xué)生的需要隨時(shí)添加“調(diào)味品與食材”，是為學(xué)生量身定制的適合每一位學(xué)生發(fā)展的課程。所謂立體課程，是指家庭、學(xué)校、走班選課、社團(tuán)活動(dòng)、主題活動(dòng)、家長參與、選修必修等多種形式相互滲透、有機(jī)結(jié)合的課程體系。

大洋港小學(xué)將教師課程理念的提升及教師專業(yè)成長的規(guī)劃與引領(lǐng)置于十分重要的位置。一方面，采取一系列富有成效的措施，不斷轉(zhuǎn)變觀念、提升理念；另一方面，不斷探索能夠激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力的有效措施，給他們搭建成果展示的平臺(tái)，努力讓每一位教師都感受到課程開發(fā)與建構(gòu)帶來的成就感和自豪感。大洋港小學(xué)努力營造積極向上的教育教學(xué)環(huán)境，讓師生及家長以良好而積極的狀態(tài)成為學(xué)校最具特色的文化，也成為“真味課程”開發(fā)與建構(gòu)的基礎(chǔ)與保證。

四、結(jié)束語

在課程改造的實(shí)踐過程中，啟東市已初步形成了“順性、和諧、共生”的課堂教學(xué)生態(tài)。這樣的課堂順應(yīng)學(xué)生的天性、教師的個(gè)性和學(xué)科的特性，尊重知識(shí)的建構(gòu)和認(rèn)知思維的規(guī)律，尊重教育規(guī)律和社會(huì)學(xué)規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。從課堂結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)到激趣手段的運(yùn)用，從教學(xué)語言的演繹到教學(xué)板書的設(shè)計(jì)，使師生的情感交融都趨向于自然和諧、浸潤無痕，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。這使學(xué)生在“學(xué)習(xí)共同體社會(huì)”中共生共長，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展來推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展。只有這樣，才能讓核心素養(yǎng)真正切入并滋養(yǎng)、豐富、完善素質(zhì)教育體系，讓區(qū)域教育真正走出一條特色化的發(fā)展之路，讓教育更靈動(dòng)、更豐厚、更有前瞻性，永遠(yuǎn)充滿蓬勃的生機(jī)。

（責(zé)任編輯 張慧籽）