【摘要】隨著軍改不斷深入，部分承擔(dān)任職教育的軍隊(duì)院?；蛐^(qū)對(duì)于教員隊(duì)伍的要求隨之提升，教員隊(duì)伍必須具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和過硬的專業(yè)技能以及適用于技能訓(xùn)練的新型教學(xué)方法。本文以工程裝備維修士官培養(yǎng)為背景，分析了當(dāng)前工程裝備教員隊(duì)伍距離“雙師型”教員存在的問題，提出了“雙師型”教員教學(xué)能力轉(zhuǎn)型的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】任職教育 雙師型 能力轉(zhuǎn)型

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0162-01

一、引言

新時(shí)期崗位任職教育對(duì)培養(yǎng)新型教員隊(duì)伍提出了更高的要求，教員隊(duì)伍必須具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和過硬的專業(yè)技能、動(dòng)手能力以及適用于技能訓(xùn)練的一整套教學(xué)方法[1]。但是目前教員隊(duì)伍專業(yè)理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，經(jīng)歷閱歷單一、缺乏部隊(duì)生活工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力較差。如何提高工程裝備教學(xué)教員的專業(yè)素質(zhì)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”教員隊(duì)伍，是提高教學(xué)質(zhì)量亟待解決的新課題[2]。

二、目前裝備教學(xué)教員存在的問題

以某訓(xùn)練基地工程裝備系為例，教員自身“雙教能力”發(fā)展不均衡，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）自身能力素質(zhì)欠缺

一是裝備專業(yè)知識(shí)欠缺。部分教員文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論功底相對(duì)比較深厚，但對(duì)裝備技術(shù)掌握不深，對(duì)液壓、電控、機(jī)械系統(tǒng)控制原理、結(jié)構(gòu)僅限于基本了解。二是操作、維修能力不達(dá)標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，部分教員的教學(xué)僅限于理論講解提示，操作維修示范依賴教勤保障人員，從而導(dǎo)致教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)、距離部隊(duì)實(shí)際要求較遠(yuǎn)。三是新教法運(yùn)用不足。現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法多數(shù)都是在以往學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上積累而來(lái)的，有些并不符合士官任職教育的需求，對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、自主學(xué)習(xí)式等新方法、新手段不會(huì)用、不敢用。

（二）工作經(jīng)歷單一

任職教育院校新引進(jìn)的許多教員，剛出學(xué)校門又進(jìn)學(xué)校門，缺少工作經(jīng)歷、缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、缺少將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力，這種專業(yè)教員來(lái)源渠道單一是導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性矛盾存在的重要原因。很多教員都經(jīng)歷過至少兩所以上院校不同專業(yè)的培訓(xùn)，但由于各種原因，教員到部隊(duì)的機(jī)會(huì)很少，代職也往往流于形式，并未深入到一線的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和演習(xí)，不能將書本理論與作戰(zhàn)實(shí)踐相統(tǒng)一。教學(xué)往往跟不上新裝備、新戰(zhàn)法、新訓(xùn)法的發(fā)展，這一問題在中、高級(jí)士官培訓(xùn)中尤為突出。

（三）教育理念未及時(shí)更新

在觀念上，對(duì)于任職教育的定位不準(zhǔn)，未能形成真正的職業(yè)教育理念、培養(yǎng)模式及課程體系設(shè)置；在認(rèn)識(shí)上，認(rèn)為任職教育與學(xué)歷教育相比層次低，缺乏信心，動(dòng)力不足，感到自己英雄無(wú)用武之地，因而不花大力氣、下大功夫鉆研，不重視業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐技能、教學(xué)質(zhì)量的提高，缺乏勤奮工作和刻苦學(xué)習(xí)的精神。

三、加強(qiáng)“雙師型”教員教學(xué)能力轉(zhuǎn)型建設(shè)對(duì)策

（一）科學(xué)規(guī)劃“雙師型”教員隊(duì)伍的規(guī)模與結(jié)構(gòu)

教員隊(duì)伍向雙師型轉(zhuǎn)型建設(shè)需要一個(gè)過程，不能一蹴而就。一是規(guī)模要適度。要從自身教學(xué)訓(xùn)練實(shí)際出發(fā)，結(jié)合各專業(yè)的編制情況，在雙師型教員隊(duì)伍培養(yǎng)、引進(jìn)方面做到適度，減少盲目性和隨意性。二是結(jié)構(gòu)要合理。要綜合平衡教員隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)，提高教員隊(duì)伍的教學(xué)、科研活力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮老教員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、中年教員技術(shù)水平高、青年教員創(chuàng)新能力強(qiáng)的特點(diǎn)，建設(shè)一支教學(xué)和科研能力較強(qiáng)的教員隊(duì)伍。

（二）實(shí)施雙師型教員的多渠道、多途徑培養(yǎng)

一是安排專業(yè)教員到部隊(duì)進(jìn)行代職鍛煉或到裝備生產(chǎn)、維修廠家學(xué)習(xí)調(diào)研。應(yīng)有組織、有計(jì)劃地分批組織教員到部隊(duì)進(jìn)行代職、調(diào)研，直接參加與軍工企業(yè)實(shí)際工作的訓(xùn)練，通過企業(yè)考察、培訓(xùn)實(shí)習(xí)、脫產(chǎn)代崗等多種方式，熟悉并掌握相關(guān)的裝備生產(chǎn)維修崗位的工作任務(wù)、工作過程以及裝備操作維修知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教員的專業(yè)實(shí)踐技能。在教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵(lì)并要求實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教員，盡量結(jié)合部隊(duì)需求實(shí)際，并積極承擔(dān)動(dòng)手操作示范的工作，切實(shí)提高教員的專業(yè)實(shí)踐技能。

（三）建立全新的雙師型教員競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制

應(yīng)建立雙師型教員評(píng)價(jià)考核體系，將綜合考評(píng)、樹立典型、職稱評(píng)定、工資收益、職務(wù)晉升等教員關(guān)注的焦點(diǎn)與之掛鉤，促使更多教員成長(zhǎng)為雙師型教員，從政策導(dǎo)向上對(duì)積極開展裝備理論與實(shí)踐教學(xué)研究的雙師型教員傾斜。如規(guī)定學(xué)科帶頭人、骨干教員必須具有1年以上的部隊(duì)或工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；對(duì)獲得“雙師”資格的教員給予享受項(xiàng)目開發(fā)補(bǔ)貼等優(yōu)惠待遇；對(duì)被聘為雙師型教員的，按相應(yīng)等級(jí)每月給予專項(xiàng)津貼以及書報(bào)資料費(fèi)等。

四、結(jié)束語(yǔ)

為拓寬雙師型教員的來(lái)源渠道，軍隊(duì)任職教育院校可以依據(jù)需要，吸引行業(yè)企業(yè)的工程師、高級(jí)工程師以及聘任部隊(duì)的工程師和組訓(xùn)能手作為客座講師，實(shí)施聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行聯(lián)訓(xùn)、聯(lián)教、聯(lián)考等，為任職教育院校士官人才的培養(yǎng)增添活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.高職專業(yè)基礎(chǔ)課程教育改革與實(shí)踐[J].職業(yè)教育，2014（6）：174

[2]劉昕昉.淺談中國(guó)高校職業(yè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].課程教育研究，2016（2）：41

作者簡(jiǎn)介：

徐成（1987年12月-），男，漢族，甘肅白銀人，碩士研究生，講師，研究方向：士官職業(yè)技術(shù)教育。