王天添

【摘要】當(dāng)前社會，高職教育迅猛發(fā)展。高職英語課堂面臨新的挑戰(zhàn)，本文通過對高職英語課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了高職英語課堂改革創(chuàng)新的方法。

【關(guān)鍵詞】高職英語課堂 教學(xué)存在的問題 課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

【中圖分類號】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0101-02

高職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分。近年來，隨著國際交流的日益頻繁，社會對高素質(zhì)，復(fù)合型人才的需要不斷增加。高職院校積極培養(yǎng)能夠用英語進(jìn)行日常交流和簡單的專業(yè)化交流的人才。但是，由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛和不完善的教學(xué)設(shè)備，高職英語教學(xué)在語言交際能力方面存在很大的欠缺。因此，高職院校要積極引入創(chuàng)新改革新模式，提高學(xué)生交流能力，提高教學(xué)效率，深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、傳統(tǒng)高職院校英語課堂教學(xué)存在的問題

第一，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高

1980年以來，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國職業(yè)教育也有了突飛猛進(jìn)。各職業(yè)院校紛紛擴(kuò)大招生對象和招生范圍，這也出現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象。許多高職學(xué)生存在的共性問題是英語基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生沒有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)自信心不足，英語學(xué)習(xí)積極性不高。

第二，英語教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，教學(xué)方法陳舊

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)以教師為主體，在高職英語課堂上，教師是課堂教學(xué)的主宰者。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師填鴨式地向?qū)W生灌輸英語知識和技能，忽視了學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。同時(shí)，學(xué)生的思維受到局限，學(xué)習(xí)潛能不能較好地發(fā)揮出來。

第三，教輔設(shè)備利用不夠

當(dāng)前高職英語課堂，教師教學(xué)以教材為主體，注重知識的傳播。學(xué)生得到的訓(xùn)練交流英語的機(jī)會很少，缺乏聽說訓(xùn)練，多媒體輔助教學(xué)情況很少。

二、高職英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

第一，采用主動型的雙向的英語教學(xué)模式

在主動型的雙向英語教學(xué)模式下，課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生成為高職英語課堂的主人。英語教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的主人翁意識，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而提高英語的學(xué)習(xí)能力和交際能力。

第二，教學(xué)過程實(shí)施創(chuàng)新模式

（一）教學(xué)導(dǎo)入創(chuàng)新

良好的教學(xué)導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，有效組織學(xué)生投入教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（1）開展小故事活動。教師課前布置好主題，讓學(xué)生在上課之初進(jìn)行幾分鐘的小故事演講。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動課堂氛圍，同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（2）利用圖片導(dǎo)入。對一些教學(xué)內(nèi)容，高職院校英語教師可以使用圖片作為課堂導(dǎo)入。例如，對感恩節(jié)的學(xué)習(xí)，英語教師可以向?qū)W生展示感恩節(jié)的相關(guān)圖片，如火雞，感恩節(jié)游行等，作為導(dǎo)入。這就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。

（二）教學(xué)活動的創(chuàng)新

（1）對教材當(dāng)中的情境進(jìn)行模擬。高職英語教師在教學(xué)工作當(dāng)中，可以借助多媒體設(shè)備積極有效的開展教學(xué)活動，讓學(xué)生以極大的熱情投入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)感恩節(jié)相關(guān)知識時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放感恩節(jié)的相關(guān)視頻，介紹感恩節(jié)的由來，播放感恩節(jié)音樂等。這樣的情景設(shè)置可以讓學(xué)生快速地融入到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)對英語文化也有了深入的了解。

（2）通過英文歌曲學(xué)習(xí)英語。在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，語法部分的學(xué)習(xí)抽象難懂。高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，在學(xué)習(xí)英語語法知識時(shí)就更加困難。所以，高職英語教師在教授語法知識時(shí)，不能使用最為傳統(tǒng)的講解方式，而要采用更加新穎的教學(xué)方式，這樣，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)過程中取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師可以在課堂上引入英文歌曲的方式展開教學(xué)活動。例如，英語教師在講解英文時(shí)態(tài)時(shí)，可以選擇英文歌曲seasons in the sun來播放。這首歌曲內(nèi)容簡單易懂，但包含了英文中的五個(gè)時(shí)態(tài)。教師可以在播放歌曲，講解歌曲內(nèi)容的同時(shí)介紹這五種英語時(shí)態(tài)，從而使時(shí)態(tài)教學(xué)變得形象生動。

（3）游戲教學(xué)法。與其他教學(xué)案例相比，高職學(xué)生對于游戲教學(xué)的興趣更大。英語教師可以選擇游戲教學(xué)法有效的展開教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行問答活動。例如，教師給學(xué)生出示一個(gè)單詞，如banana，讓小組中的一名同學(xué)將眼睛蒙上，小組中的其他同學(xué)對這個(gè)單詞進(jìn)行英語描述，但不要提及這個(gè)單詞。比如，一名同學(xué)說fruit，另一名同學(xué)說yellow等，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看哪一小組的準(zhǔn)確率更高。這種教學(xué)方式可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對單詞的理解，從而提高課堂教學(xué)效果。

總而言之，高職英語教育是為了培養(yǎng)學(xué)生入職后英語交流的能力，所以我們一定要改革高職英語課堂，努力讓高職英語教育更加專業(yè)化，更能滿足學(xué)生的需要。

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