時(shí)雷

【摘要】邊緣化即“處在遠(yuǎn)離核心層的核心地帶，由于位置與核心層拉開(kāi)的距離，決定了它在事物運(yùn)動(dòng)運(yùn)作和發(fā)展過(guò)程中的作用減弱、功能衰退，甚至呈現(xiàn)出可有可無(wú)的狀態(tài)和趨勢(shì)?！蹦壳?，由于對(duì)校園環(huán)境文化教育功能重視開(kāi)發(fā)程度不夠，已漸漸處于邊緣化態(tài)勢(shì)，本文試圖通過(guò)對(duì)其邊緣化原因的分析，找出應(yīng)對(duì)策略，更好發(fā)揮其教育功能。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 校園環(huán)境文化 邊緣化原因 策略

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0021-02

古人云，“近朱者赤，近墨者黑。”學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)作為校園文化的重要組成成分，表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校整體精神的價(jià)值取向，是具有引導(dǎo)功能的教育資源，是學(xué)校傳統(tǒng)、學(xué)校特色、學(xué)校精神的重要載體，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)已成為各級(jí)各類學(xué)校的共識(shí)，精心設(shè)計(jì)，著力打造。校園內(nèi)移步換景，美輪美奐，每條道路，每面墻壁，甚至是一塊石頭都在發(fā)揮著教育功能。但通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)這些散發(fā)著教育氣息的環(huán)境建設(shè)卻沒(méi)有“深入人心”，不僅是學(xué)生不能感受了解它們的教育作用，甚至是教師對(duì)它們教育功能也孰視無(wú)睹。耗費(fèi)重金，瀝盡心血而打造的校園環(huán)境教育功能正逐漸邊緣化，僅僅成為了美化校園的“景”。

1.校園環(huán)境文化邊緣化的原因分析

1.1校園文化建設(shè)未得到應(yīng)有的重視。

學(xué)校未將校園文化建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，或納入了規(guī)劃，不給予充分的重視，校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。削弱了校園文化在培養(yǎng)教育目標(biāo)過(guò)程中的作用，不能形成與校園特色相一致特征。而作為校園文化重要的組成成分，校園環(huán)境文化建設(shè)教育功能被“波紋效應(yīng)”連帶發(fā)揮不足。

1.2校園文化建設(shè)未形成共同愿景。

作為學(xué)校發(fā)展的主人翁，校園文化是全體教職工對(duì)學(xué)校發(fā)展的共同愿景。校園環(huán)境文化作為校園文化建設(shè)的顯性文化，是一種群體性文化，是需要全體教職工在對(duì)校園文化形成廣泛共識(shí)的基礎(chǔ)上，集思廣益，共同打造的教育文化氛圍。而不是一些人才華展示的舞臺(tái)，更不是為迎接上級(jí)喜好、領(lǐng)導(dǎo)喜好，甚而是為迎接某項(xiàng)驗(yàn)收、某項(xiàng)檢查而臨時(shí)打造的應(yīng)景之需。

1.3學(xué)校缺乏經(jīng)營(yíng)校園文化的執(zhí)行力和持久力。

校園傳統(tǒng)、校園特色、校園精神是每所成功的學(xué)校的必備要素。何謂傳統(tǒng)？何謂特色？何謂精神？堅(jiān)持就是傳統(tǒng)，堅(jiān)持就是特色，堅(jiān)持就是精神。校園環(huán)境文化作為重要載體，它的教育功能的發(fā)揮和傳播，需要口耳相傳，耳濡目染，不能因教育者和被教育者的更迭而變更中斷。這就首先需要領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)校園文化精神有正確的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一全體教師思想，一以貫之，精心長(zhǎng)久經(jīng)營(yíng)，想盡辦法干成事。對(duì)環(huán)境文化建設(shè)更不能僅僅只停留在墻面上，浮于校園表面，否則，我們的校園環(huán)境文化就只能止步于“美化”作用，而不能發(fā)揮其在塑造校園文化上的教育功能。

2.應(yīng)對(duì)校園環(huán)境文化邊緣化的策略

2.1將校園環(huán)境文化建設(shè)納入學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，持之以恒，全員共建。

校園環(huán)境文化建設(shè)作為顯性文化，其設(shè)計(jì)與布置是與學(xué)校的特色發(fā)展、傳統(tǒng)精神相契合的。學(xué)校需要將校園環(huán)境文化建設(shè)納入學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，給予充分重視，分階段、立目標(biāo)，亦步亦趨，長(zhǎng)久堅(jiān)持，形成長(zhǎng)效管理機(jī)制，精心經(jīng)營(yíng)。更要把校園環(huán)境文化建設(shè)納入教師培訓(xùn)內(nèi)容，采取多種培訓(xùn)形式，讓全體教師共同參與校園環(huán)境文化創(chuàng)建，深入了解、充分認(rèn)同、自覺(jué)參與，發(fā)揮其教育功能，形成校園文化發(fā)展共同愿景，全員共建優(yōu)質(zhì)校園環(huán)境文化。

2.2多渠道發(fā)揮環(huán)境文化教育功能。

校園環(huán)境文化的極大豐富，需要學(xué)校多渠道、全方位發(fā)揮其教育功能。學(xué)?？梢岳铆h(huán)境文化資源編寫(xiě)校本教材，納入地方課程實(shí)施，形成間接經(jīng)驗(yàn)教育與直接體驗(yàn)教育相統(tǒng)一的高效教育模式，輔以主題教育和豐富多彩的活動(dòng)激勵(lì)，不斷將校園環(huán)境文化教育功能滲入學(xué)生內(nèi)心，形成自覺(jué)行為。

2.3引導(dǎo)學(xué)生提高課余時(shí)間有效利用率。

沒(méi)有什么比興趣更重要，沒(méi)有什么比親身體驗(yàn)更重要。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，校園環(huán)境文化是孩子目之所及，觸手可得的成長(zhǎng)好伙伴。學(xué)校要引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間走近校園環(huán)境文化，用眼睛去觀察、用小手去觸摸實(shí)踐、用頭腦去思考，三五成群地圍觀討論。孩子們?cè)谙硎苷n余時(shí)間的同時(shí)，讓校園環(huán)境文化陪伴他們成長(zhǎng)。這樣的耳濡目染，“近朱者赤”、這樣的親近會(huì)讓他們更快更好地陶冶情操、啟迪心智，促進(jìn)全面發(fā)展。

總之，校園環(huán)境文化作為校園文化的一個(gè)重要組成部分，它的靈魂就是校園精神，我們需要精心經(jīng)營(yíng)，要始終將其放在重要位置，讓它持久散發(fā)教育的芬芳，陪伴我們的孩子一路成長(zhǎng)，一路花香。

參考文獻(xiàn)：

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