王 潔

（陜西師范大學(xué) 陜西 西安 710061）

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王 潔

（陜西師范大學(xué) 陜西 西安 710061）

中學(xué)信息技術(shù)教育的潮流越來越傾向于重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，即學(xué)生通過完成教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，理解、鞏固所學(xué)知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。本文通過作者的教學(xué)實(shí)踐，分別從內(nèi)涵、特征及教學(xué)模型三方面介紹“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，并通過具體案例證明其在中學(xué)信息技術(shù)課堂中的重要地位。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；中學(xué)信息技術(shù)；以學(xué)定教；合作探究

1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”內(nèi)涵

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”（Task Based Learning）是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，在許多學(xué)科的教學(xué)中廣泛運(yùn)用，信息技術(shù)教學(xué)操作性和實(shí)用性的特征，為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的實(shí)施創(chuàng)造了合理?xiàng)l件。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，共同或獨(dú)自完成教師為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的任務(wù)，以達(dá)到學(xué)生自身能力的提升和知識(shí)技能掌握的過程。要求學(xué)生自主探索、協(xié)作交流，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性，在任務(wù)情境下建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)模式，對(duì)任務(wù)中遇到的問題，通過分析、協(xié)作、交流、探索等方式逐步解決。 學(xué)生完成任務(wù)的過程，實(shí)際上就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的過程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”能夠給學(xué)生提供足夠的發(fā)展空間，能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中已被很多教師所認(rèn)可。

2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”特征

“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、任務(wù)為主線”是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)最根本的特點(diǎn)，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教的新型學(xué)習(xí)模式?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”的優(yōu)勢(shì)在于有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力。

3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)模型

由于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”由教師輔助學(xué)生共同合作完成，而教學(xué)任務(wù)貫穿了整個(gè)教學(xué)過程，因此，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主、教師引導(dǎo)為輔、教學(xué)任務(wù)為主線展開。

（1）教師活動(dòng)

主要包括研究素材、制定任務(wù)；展示作品、提出任務(wù)；提供幫助，幫助學(xué)生解決完成任務(wù)的過程中遇到的種種困難。

（2）學(xué)生活動(dòng)

主要包括情境體驗(yàn)、接受任務(wù)；自主寫作、完成任務(wù)。

（3）教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)特別注意：首先，任務(wù)要明確，盡量避開開放性任務(wù)；其次，任務(wù)的設(shè)計(jì)要高度符合中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)；最后，任務(wù)難度不宜過大，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立操作或合作探究之后，一定能得出正確結(jié)論。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)的模型如圖1所示。

圖1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)模型

教學(xué)案例：七年級(jí)上冊(cè)第三章第四節(jié)《鴻雁傳書---免費(fèi)電子郵箱》

教學(xué)目標(biāo)：了解電子郵箱的概念

掌握申請(qǐng)免費(fèi)郵箱的方法

（1）5塊18V、38W太陽能電池板安裝在時(shí)風(fēng)電動(dòng)汽車上串聯(lián)使用，在晴朗天氣每天能為電動(dòng)車提供0.9kW·h的電能。晴好天氣，太陽能電池組每天能為電動(dòng)汽車增加16km續(xù)航能力，從節(jié)能環(huán)保的角度值得提倡。

給老師發(fā)送一封郵件

教學(xué)重點(diǎn)：掌握申請(qǐng)郵箱、發(fā)送郵件的方法

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，你們喜歡信息技術(shù)這門課程嗎？

生：喜歡！

師：那你們喜不喜歡信息技術(shù)老師呢？

師：看來部分同學(xué)對(duì)老師還有點(diǎn)意見啊，那你們說說，你們?yōu)槭裁床幌矚g老師呢？

生：……（沉默）

師：看來是不好意思當(dāng)面對(duì)我說?。∧沁@樣吧，這節(jié)課你們可以通過給老師發(fā)送電子郵件的方式說悄悄話，好不好？

此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，課堂氛圍較活躍。緊接著，我向?qū)W生講解如何免費(fèi)注冊(cè)電子郵箱，以及如何發(fā)送電子郵件到指定郵箱。

師：我們今天來比賽，看看誰會(huì)最早給老師發(fā)送一封郵件。

生：上機(jī)操作。

當(dāng)有同學(xué)成功給我發(fā)送郵件時(shí)，我就在講臺(tái)前大聲宣布，某同學(xué)已成功向老師發(fā)送一封電子郵件，很棒！這時(shí)，班里其他同學(xué)會(huì)被不斷刺激，還沒有申請(qǐng)成功的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊迫感，并且會(huì)和鄰座同學(xué)共同探究如何申請(qǐng)賬號(hào)（探究學(xué)習(xí)），在全班同學(xué)的相互幫助下，所有人都成功的注冊(cè)并發(fā)送郵件。這時(shí)，大家都因?yàn)橥瓿闪私處煱才诺娜蝿?wù)而情緒高漲，我再趁熱打鐵，提問學(xué)生在申請(qǐng)并發(fā)送郵件的過程中都遇到了哪些問題，最后又是如何解決問題？同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言。最后，全班同學(xué)相互提問，共同學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)下課鈴聲響起，同學(xué)們還在興致高昂的討論上課時(shí)遇到的問題，誰都不愿意離開，我相信，因?yàn)椤叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”，同學(xué)們已經(jīng)深深喜歡上了這門課程，這樣一來，教師和學(xué)生都在期待下一堂課的到來，學(xué)習(xí)效率也大大提高！

4 結(jié)語

通過真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”運(yùn)用到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中是非?？尚械摹Ｒ环矫?，它能夠充分展示教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)性作用，另一方面，通過實(shí)現(xiàn)教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)，能夠提高學(xué)生自主探究能力，從綜合層面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法” 不僅可以在信息技術(shù)學(xué)科中發(fā)揮作用，在其他學(xué)科的教學(xué)中，同樣能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，大大提升教學(xué)效率！

[1]伍文莊.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法初探[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2002.

[2]劉永霞.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的機(jī)械類學(xué)生三維設(shè)計(jì)教學(xué)研究[J].裝備制造技術(shù)，2016.

[3]朱利民，趙利敏.淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006，(16).

[4]黃斌.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù).2015.

G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5624（2018）01-0168-02

王潔（1992-），女，漢族，陜西西安人，碩士研究生，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。