劉漢堅(jiān)

近幾年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ι，無(wú)論是從命題立意、試卷結(jié)構(gòu)方面，還是從命題風(fēng)格方面來(lái)講都趨于穩(wěn)定，受到了廣大專(zhuān)家學(xué)者、一線老師的好評(píng)。福建省自2016年開(kāi)始采用新課標(biāo)全國(guó)文綜卷，目前廣大一線教師對(duì)其命題特點(diǎn)及趨勢(shì)仍然生疏，教學(xué)策略仍顯老套，學(xué)生復(fù)習(xí)備考的效率有待提高。為了深刻認(rèn)識(shí)、切實(shí)感受“一體四層四翼”在試題中的體現(xiàn)，打造復(fù)習(xí)備考高效課堂，筆者對(duì)2013—2017年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ι歷史選考題進(jìn)行了比較分析與總結(jié)，以期拋磚引玉。

下表為2013—2017年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅰ歷史選考題考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表，為了方便，將四個(gè)選考題簡(jiǎn)寫(xiě)為改革題、思想題、戰(zhàn)爭(zhēng)題、人物題。

一、考點(diǎn)分布分析

1.改革題

2014—2016年考查了古代史，2013年考查了近代史，2017年考查了現(xiàn)代史。除了2013年有關(guān)“清末新政”材料在教材中略有述及外，其他各題材料都來(lái)源于高校教材、史學(xué)專(zhuān)著或?qū)Ｕ摰?，脫離教材，且五年內(nèi)考點(diǎn)不重復(fù)，可以說(shuō)考點(diǎn)分布無(wú)規(guī)律可循。

2.思想題

2013—2015年考查了中國(guó)近現(xiàn)代史，2016年考查了世界史，2017年因考綱變化未考查。其中3年考點(diǎn)都與教材存在較密切的聯(lián)系，有依托點(diǎn)，近代報(bào)刊、國(guó)共關(guān)系、英國(guó)議會(huì)制度都是必修模塊中的知識(shí)點(diǎn)。

3.戰(zhàn)爭(zhēng)題

連續(xù)5年考查的歷史事實(shí)均在教材上有所涉及。重復(fù)考查了“越南戰(zhàn)爭(zhēng)”。考查“越南戰(zhàn)爭(zhēng)”和“開(kāi)羅會(huì)議”有關(guān)史實(shí)時(shí)，都以中國(guó)國(guó)家利益為切入點(diǎn)，學(xué)生容易找到答題的立足點(diǎn)。

4.人物題

考點(diǎn)無(wú)一例外都是來(lái)自課外的古代史人物。

綜上所述，思想題與戰(zhàn)爭(zhēng)題的考點(diǎn)大多來(lái)源于教材，映射了民主與法治、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平這兩個(gè)長(zhǎng)效時(shí)事熱點(diǎn)。從時(shí)空觀角度來(lái)看，考點(diǎn)與學(xué)生生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較緊密，學(xué)生理解起來(lái)也容易些，難度較小。改革題與人物題考點(diǎn)來(lái)自課外，以古代史內(nèi)容為主，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的間隔較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生而言相對(duì)陌生，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，難度較大。這四種類(lèi)型的題都沒(méi)有回避社會(huì)熱點(diǎn)，尤其是長(zhǎng)效熱點(diǎn)，且試題難度呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。

二、材料文字長(zhǎng)度與閱讀量

在分析2013—2017年歷史選考題材料文字長(zhǎng)度的基礎(chǔ)上，我們可以得出以下認(rèn)識(shí)。改革題：2013—2017年文字長(zhǎng)度平均約為356字。思想題：2013—2016年文字長(zhǎng)度平均約為383字，與改革題相比略多。戰(zhàn)爭(zhēng)題：相對(duì)而言，文字長(zhǎng)度最短，平均約為316字，少則230多字，多則360多字，相差較大。人物題：文字長(zhǎng)度平均約為330字。文字長(zhǎng)度關(guān)系到學(xué)生閱讀與思考的時(shí)間，文字多，閱讀量大，耗時(shí)也多，無(wú)形中會(huì)增加試題難度，反之亦然。改革題與人物題較多考查的是古代史知識(shí)，有些關(guān)鍵內(nèi)容引用原文，現(xiàn)代文與文言文交叉在一起，少部分學(xué)生會(huì)有閱讀障礙，理解與解答的難度大一些。總體而言，選考題考查的重點(diǎn)是歷史學(xué)科知識(shí)，而非語(yǔ)文知識(shí)，命題者一般不會(huì)制造閱讀障礙。

三、能力考查與設(shè)問(wèn)方式

歷史選考題主要考查考生獲取與解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，偶爾考查描述和闡釋事物的能力，目前還沒(méi)有出現(xiàn)對(duì)論證和探討問(wèn)題能力的考查。此外，各題都注重對(duì)學(xué)生比較分析能力、史料實(shí)證素養(yǎng)的考查。其中，戰(zhàn)爭(zhēng)題設(shè)問(wèn)直接，顯性考查比較分析能力;改革題以隱性考查為主，即考生在答題過(guò)程中要進(jìn)行比較，多角度、多層面分析史料。各題都注重小切口、深分析，以歷史細(xì)節(jié)作為切入點(diǎn)，要求考生對(duì)某個(gè)歷史問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析，思考其發(fā)生的時(shí)代背景和原因、對(duì)宏觀社會(huì)發(fā)展的影響以及是否帶給人們認(rèn)識(shí)上的提升。這種小切口、深分析，見(jiàn)微知著的考查方式是全國(guó)卷的一大特點(diǎn)，也充分體現(xiàn)了歷史古為今用的學(xué)科價(jià)值。

歷史選考題一般有兩個(gè)設(shè)問(wèn)，這兩個(gè)設(shè)問(wèn)緊密相連，層次由淺入深，考生解答時(shí)要進(jìn)行準(zhǔn)確的時(shí)空定位。第一問(wèn)中的限定詞一般為指出、概括（出現(xiàn)頻率最高），解答時(shí)主要依據(jù)材料，從材料中提取有效信息并加以提煉概括，答案要有理論高度，能反映歷史事物的本質(zhì)屬性。第二問(wèn)中的限定詞主要有分析、簡(jiǎn)析、說(shuō)明、評(píng)述、總結(jié)，解答這一問(wèn)時(shí)一般要把材料還原到宏觀的歷史環(huán)境下去理解，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)并結(jié)合材料信息進(jìn)行分析判斷，組織答案時(shí)要把理論性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體情境化的知識(shí)，要盡量避免表述籠統(tǒng)、寬泛。

四、復(fù)習(xí)備考建議

有必要根據(jù)歷年選考題的考查情況，對(duì)復(fù)習(xí)策略作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。目前我市大部分學(xué)校高二時(shí)選修了“歷史上重大改革回眸”模塊，而通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)這一模塊的考查難度是最大的，對(duì)學(xué)生的能力要求也是最高的。因此，在復(fù)習(xí)選修模塊時(shí)同學(xué)們可根據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)整。

此外，要認(rèn)真研究考試大綱和考試說(shuō)明，明確高考的新理念、新方向、新變化，以提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性、有效性。比如近年特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)傳統(tǒng)文化的考查。同學(xué)們要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、史學(xué)研究動(dòng)態(tài)、周年大事等。時(shí)事熱點(diǎn)有兩會(huì)、“三農(nóng)”問(wèn)題、民生問(wèn)題、民主法治等，史學(xué)研究動(dòng)態(tài)有對(duì)袁世凱的評(píng)價(jià)、清末新政、傳統(tǒng)文化與中國(guó)轉(zhuǎn)型等。

在強(qiáng)化訓(xùn)練中，同學(xué)們要以素養(yǎng)立意，根據(jù)選考題的命題特點(diǎn)選好試題，不搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，以減輕負(fù)擔(dān)。集中時(shí)間與精力關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力，加強(qiáng)對(duì)解題技巧的訓(xùn)練，尤其是加強(qiáng)對(duì)指出、概括、分析、說(shuō)明、評(píng)述類(lèi)設(shè)問(wèn)的解答訓(xùn)練。

同學(xué)們要根據(jù)自己的知識(shí)積累和個(gè)人愛(ài)好，同時(shí)結(jié)合試題的難度進(jìn)行判斷，選擇自己最擅長(zhǎng)、最有把握的題目進(jìn)行解答。從這方面說(shuō)，選擇比努力更重要。

考生在解題過(guò)程中一定要平心靜氣，認(rèn)真審題，細(xì)致分析，多角度、多層面地組織答案。選考題素材大多來(lái)源于課外，這一新素材、新情境、新設(shè)問(wèn)的特點(diǎn)，使很多考生觸題即緊張、恐慌，這個(gè)時(shí)候誰(shuí)能快速平復(fù)情緒，正視試題，正視困難，誰(shuí)就是勝利者。