段 然，朱家瑩

（重慶工商大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，重慶 400067）

環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)要培養(yǎng)合格的設(shè)計(jì)人才，必須建立起藝術(shù)和技術(shù)課程的新體系，汲取建筑類高校在工程技術(shù)方面的培養(yǎng)優(yōu)勢，提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)師生的工程技術(shù)能力。由于技術(shù)類課程的特殊性，教學(xué)內(nèi)容枯燥難懂，基礎(chǔ)薄弱的藝術(shù)生更是難以把握。在環(huán)境設(shè)計(jì)類學(xué)科中，應(yīng)將環(huán)境技術(shù)理論與環(huán)境設(shè)計(jì)課程相結(jié)合，提高藝術(shù)生的技術(shù)能力。教學(xué)過程中加入對相關(guān)技術(shù)的講授，發(fā)揮其主觀能動性，通過藝術(shù)生較強(qiáng)的形象思維能力，將抽象的公式和概念轉(zhuǎn)化為具體的圖形、圖像，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際場景展示，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，逐步進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計(jì)類卓越人才。

1 環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)特點(diǎn)分析

環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的創(chuàng)立始于20世紀(jì)80年代末，為仿效日本中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)系將院系名稱由“室內(nèi)設(shè)計(jì)”改成“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的范圍包括室內(nèi)、室外、園林、景觀、城市規(guī)劃、美術(shù)、雕塑、裝飾文化、園林藝術(shù)、材料學(xué)、心理學(xué)等多個領(lǐng)域。目前，中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才由藝術(shù)高校、建筑類高校及一般綜合類高校藝術(shù)學(xué)院進(jìn)行培養(yǎng)[1]。其中，僅建筑類高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了工程技術(shù)方面的課程學(xué)習(xí)[2]，其他高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)傾向于文科素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)藝術(shù)類文科生的特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)多偏向設(shè)計(jì)的審美，追求視覺感受。環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科與美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科關(guān)系密切，但現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)不僅是對空間圍合做視覺化的裝飾，更應(yīng)具有廣闊的維度。根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，需要較強(qiáng)的理論技術(shù)基礎(chǔ)，才能設(shè)計(jì)出較強(qiáng)實(shí)用性的作品。特別是非重點(diǎn)院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域的研究還相對匱乏，中國環(huán)境設(shè)計(jì)從業(yè)人員素質(zhì)良莠不齊,大量非重點(diǎn)院校教學(xué)質(zhì)量不高,培養(yǎng)出的本科生綜合素質(zhì)不強(qiáng)，解決實(shí)際問題的能力不足，綜合素質(zhì)難以提高，這一狀態(tài)有悖于國家對建設(shè)全面知識結(jié)構(gòu)人才的需要。

2 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的建立

2.1 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案現(xiàn)狀

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)定位于培養(yǎng)有較高素養(yǎng)的應(yīng)用型專業(yè)人才，能在高等藝術(shù)學(xué)校從事環(huán)境設(shè)計(jì)或教學(xué)工作，在環(huán)境設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等工作，并初步具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決環(huán)境設(shè)計(jì)工程中遇到的實(shí)際問題，能清晰地表達(dá)設(shè)計(jì)思想，熟悉室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)的程序與表達(dá)方法。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的空間表現(xiàn)能力，可用草圖、圖紙、模型、效果圖和計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)生動、準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，掌握基本的攝影技能，熟練掌握多種設(shè)計(jì)軟件，熟悉材料及加工工藝，具備綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)的基本能力。

在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)階段，以文化為出發(fā)點(diǎn)形成一個藝術(shù)與設(shè)計(jì)范疇的共同體。通過經(jīng)驗(yàn)與想法的交換，在第一年的基礎(chǔ)課程中，學(xué)生必須接受廣泛的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，從徒手繪圖、平面設(shè)計(jì)到立體設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解動手操作的必要性。環(huán)境設(shè)計(jì)類本科人才培養(yǎng)課程部分內(nèi)容見表1。

2.2 環(huán)境設(shè)計(jì)中技術(shù)的重要性

中國環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科存在重設(shè)計(jì)輕科研、重藝術(shù)輕技術(shù)的傾向。這種傾向?qū)Νh(huán)境設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生了負(fù)面影響。結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的內(nèi)容配置，可知環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)對工程技術(shù)的要求十分迫切，需汲取環(huán)境控制技術(shù)的相關(guān)知識。環(huán)境控制技術(shù)包括音質(zhì)設(shè)計(jì)、噪聲控制、采光照明等。

2.3 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)要求

環(huán)境照明實(shí)驗(yàn)室是重慶工商大學(xué)藝術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)系的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，主要承擔(dān)景觀、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的教學(xué)、展示及科研任務(wù)，包括室外環(huán)境園林設(shè)計(jì)、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)方法論、住宅空間設(shè)計(jì)、小區(qū)景觀、規(guī)劃初步設(shè)計(jì)、室內(nèi)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、商業(yè)賣場空間設(shè)計(jì)、入口與中庭設(shè)計(jì)、餐飲娛樂空間設(shè)計(jì)、環(huán)境照明設(shè)計(jì)、綠化景觀設(shè)計(jì)、素描及色彩等13門本科基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)室服務(wù)對象是環(huán)境藝術(shù)系各專業(yè)師生。

環(huán)境照明實(shí)驗(yàn)室為新建實(shí)驗(yàn)室，位于重慶工商大學(xué)蘭花湖校區(qū)環(huán)境藝術(shù)學(xué)院，經(jīng)過消防驗(yàn)收，有電力、水源供應(yīng)保障，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室需求對原場地進(jìn)行重新裝修設(shè)計(jì)，以添加裝置簡單的鋼架（角鋼）為主，為室內(nèi)實(shí)驗(yàn)景觀植物、照明光源的擺放提供空間。根據(jù)室內(nèi)景觀植物照明要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室可調(diào)光光源設(shè)計(jì)，并購置辦公柜提供實(shí)驗(yàn)儀器的擺放及安全管理。同時購置實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備、器材，根據(jù)師生數(shù)量及上課情況，購置照度計(jì)、全光譜照度計(jì)、光譜亮度計(jì)等。

表1 環(huán)境設(shè)計(jì)類本科人才培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容

2.4 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要支撐力量。學(xué)院注重實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，注重實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y結(jié)構(gòu)，近年來，招納了具有工科背景的博士及碩士應(yīng)屆畢業(yè)生若干名，引進(jìn)光學(xué)研究方向的教師3名。

3 重慶工商大學(xué)照明實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新與改革

重慶工商大學(xué)藝術(shù)學(xué)院在讀本科生3 000余名，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)方向培養(yǎng)人數(shù)近千名。如何提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的設(shè)計(jì)類卓越人才，是藝術(shù)學(xué)院亟待解決的問題。目前環(huán)境設(shè)計(jì)人才主要由藝術(shù)高校、建筑類高校及一般綜合類高校藝術(shù)學(xué)院培養(yǎng)。大部分高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)傾向于文科素質(zhì)培養(yǎng)，重藝術(shù)輕技術(shù)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的環(huán)境設(shè)計(jì)者缺乏工程技術(shù)功底。

為促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)本科生對光學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對環(huán)境設(shè)計(jì)技術(shù)的掌握，從而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高藝術(shù)學(xué)院教師及學(xué)生的基礎(chǔ)能力，促進(jìn)重慶工商大學(xué)藝術(shù)專業(yè)更具行業(yè)競爭力，需加強(qiáng)技術(shù)類課程的設(shè)置。技術(shù)類課程有其特殊性，教學(xué)內(nèi)容相對枯燥難懂，對于基礎(chǔ)薄弱的藝術(shù)類學(xué)生來說更是難以把握。在環(huán)境設(shè)計(jì)類學(xué)科中，將實(shí)驗(yàn)室課程與環(huán)境設(shè)計(jì)課程相結(jié)合，可有效提高對相關(guān)技術(shù)內(nèi)容的理解。在課堂教學(xué)中，針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力較弱的特點(diǎn)，可以把一些抽象的公式和概念轉(zhuǎn)化為具體、形象的圖形和圖像，將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室用實(shí)際的場景、現(xiàn)象進(jìn)行解釋，并結(jié)合所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。課堂中加入討論和學(xué)生講解環(huán)節(jié)，發(fā)揮其主觀能動性。

環(huán)境照明實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，有利于加快環(huán)境藝術(shù)專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)的建立，為環(huán)境藝術(shù)專業(yè)（室內(nèi)、景觀、環(huán)境藝術(shù)）照明方向教師的科研提供了有利的基礎(chǔ)條件。以室內(nèi)外景觀照明、室內(nèi)外景觀藝術(shù)等研究為核心，緊密聯(lián)系各教師的專業(yè)背景，為今后的科學(xué)研究提供實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、商業(yè)賣場空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)等室內(nèi)空間設(shè)計(jì)課程中，需要通過光學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)展示，使學(xué)生掌握光在室內(nèi)空間分布的基本概念，形成光空間意識，掌握人工光源照度、色溫、對比度、顯色性等光學(xué)基本知識及理論。

在室外環(huán)境園林設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)方法論、小區(qū)景觀設(shè)計(jì)、入口與中庭設(shè)計(jì)、綠化設(shè)計(jì)等室外設(shè)計(jì)課程中，大量涉及人工光源應(yīng)用、燈具應(yīng)用及生態(tài)照明相關(guān)基礎(chǔ)知識及技術(shù)指標(biāo)，更需光學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器及光學(xué)設(shè)備元件的展示。大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)沒有專門的光學(xué)技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，不能滿足各專業(yè)課程學(xué)生教學(xué)活動的開展，即便按照建筑類高校建立了技術(shù)光學(xué)實(shí)驗(yàn)室，也缺乏與其他專業(yè)課程的銜接。

3.1 教學(xué)方法改革

打破傳統(tǒng)環(huán)藝設(shè)計(jì)的理論教學(xué)方法，學(xué)院引進(jìn)多名具有工學(xué)學(xué)位的專業(yè)技術(shù)人才，在光學(xué)教學(xué)過程中，將理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合講授。在講授光學(xué)基本概念的同時，開展演示實(shí)驗(yàn)，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測量，將抽象的概念具體化。結(jié)合環(huán)藝設(shè)計(jì)課程，環(huán)境光學(xué)實(shí)驗(yàn)課程分為室內(nèi)測量、室外測量兩部分，主要包括照度測量、亮度測量、反射比測量、光源色溫及顯色指數(shù)的測量演示。讓學(xué)生感受環(huán)境照明技術(shù)指標(biāo)間的差異，并了解測量儀器的使用方法。

3.2 學(xué)習(xí)方法改革

以往藝術(shù)類學(xué)生很少動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為促進(jìn)環(huán)藝類學(xué)生對技術(shù)知識的掌握，在課程設(shè)計(jì)中，加入實(shí)際測量的實(shí)驗(yàn)。將學(xué)生分組后進(jìn)行簡單實(shí)驗(yàn)操作，如人行道照明測量、教室照明測量。人行道照明測量以測量地面水平照度、1.5 m高度的垂直照度、顯色指數(shù)、色溫和照明功率密度為主，利用布點(diǎn)法逐一測量地面照度值，并記錄測量數(shù)據(jù)，促使學(xué)生掌握測量方法，對照度指標(biāo)有所感知，進(jìn)一步應(yīng)用于設(shè)計(jì)中。

4 結(jié)論

通過分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)類課程的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在課程體系不完整、重藝術(shù)輕技術(shù)、教學(xué)方式單一、授課效果不盡如人意、實(shí)踐環(huán)節(jié)松散等不足之處。根據(jù)技術(shù)類課程要求與藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，提出融合藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、建筑技術(shù)學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，打破課程壁壘，提升藝術(shù)類課程、技術(shù)類課程的整合力度等措施。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索多元化的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的實(shí)效性，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)中教師的指導(dǎo)力度，同時實(shí)行師資結(jié)構(gòu)雙軌制，提升教師工程實(shí)踐能力。