張震曉

針對紡織經(jīng)濟新常態(tài)下，紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才需求的特點，根據(jù)卓越工程師的培養(yǎng)目標，切實圍繞增強學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力，鄭州中原工學院對新型紡紗技術課程的課程定位、課程體系、教學團隊、教學內(nèi)容、教學模式、教學手段和考核方式等進行了一系列改革探索與實踐，并取得了顯著成效。

“項目解決了紡織卓越工程師培養(yǎng)目標下的《新型紡紗技術》以‘技術與產(chǎn)品開發(fā)為導向的課程定位；創(chuàng)立了基礎理論、技術應用、創(chuàng)新實踐三位一體的具有地方院校特色的新型紡紗技術的課程教學體系。同時打造了‘雙師型師資隊伍建設，由高校教師和企業(yè)工程師共同執(zhí)教，講課內(nèi)容、培養(yǎng)目標與企業(yè)共同協(xié)商制定，校企共同開發(fā)和建設課程資源；并以技術能力及創(chuàng)新實踐為重點構建了從基礎性實驗-綜合實驗-創(chuàng)新性實驗的逐級遞進的課程實踐教學體系。”項目負責人葉靜介紹。

該項目目前已創(chuàng)建多渠道、多元化立體學習空間，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源的集成和立體化教學環(huán)境（教學資源、實驗平臺、教師隊伍）的建立，并建立了過程考核和目標考核并重的考核方式，課程考核內(nèi)容覆蓋畢業(yè)要求能力指標點。

基礎+創(chuàng)新，多環(huán)節(jié)貫穿全項目

葉靜介紹，項目以掌握理論、強化應用、培養(yǎng)技能作為教學的重點，力求達到以知識應用為目的，技術應用和產(chǎn)品開發(fā)為主線的新課程體系。讓學生既要掌握紡紗基本理論，又要學會紗線設計和工藝上車實戰(zhàn)，還能對紗線進行二次開發(fā)。構建了基礎理論、技術應用、創(chuàng)新實踐三位一體的新型紡紗的課程體系。其中，教學內(nèi)容進一步拓展和優(yōu)化，對《新型紡紗技術》課程內(nèi)容刪繁就簡，吐故納新，體現(xiàn)教學內(nèi)容對學科與專業(yè)發(fā)展的跟蹤。增加了非棉類纖維轉(zhuǎn)杯紗、復合紡紗、花式紡紗等內(nèi)容；隨著自智能化與信息化在紡紗機械中的不斷使用，紡紗機械集機械、電子、氣動及計算機高度一體化，課程內(nèi)容還應注重與自動化技術、智能控制技術的交叉，力求教學內(nèi)容的先進性和前沿性，能反映本學科、本領域的最新科技成果，具有技術信息量大，新知識點多的特點。

該項目構建了從基礎性實驗到創(chuàng)新性實驗的逐級遞進的實踐教學體系，突出基礎實踐、綜合實踐、創(chuàng)新實踐。采用多段式教學模式將實踐教學內(nèi)容循序漸進地貫穿于企業(yè)現(xiàn)場教學、實驗教學、紗線設計與上機試紡、校外實踐基地實訓、畢業(yè)設計等多個培養(yǎng)環(huán)節(jié)中。依托學校綜合實驗實訓平臺，開展學科競賽、大學生創(chuàng)新訓練計劃，將工程教育理念貫穿于整個教學過程，實現(xiàn)了專業(yè)理論知識傳授與學生工程實踐能力培養(yǎng)的有機結(jié)合，提高了學生工程適應性。

項目實施過程中，形成了以學術帶頭人、教學名師領銜，優(yōu)秀中青年教師組成的教學團隊。其中教授4人，教授級高工2人，副教授2人，高工1人，實驗師1人，技師1人，團隊成員達到11人。

同時，項目引進有工程實踐背景的專兼職教師，建設“雙師型”師資隊伍，由高校教師和企業(yè)工程師共同執(zhí)教，共同制定培養(yǎng)目標，優(yōu)化了隊伍的知識與學緣結(jié)構。建立高校教師與企業(yè)工程師共同執(zhí)教、共建課程資源校企協(xié)同，共建“教學課堂”，開創(chuàng)“實踐課堂”，實現(xiàn)校企協(xié)同育人實踐教學模式。

項目還將虛擬環(huán)境技術引入到課堂教學，構建了基于solidworks三維仿真軟件實驗教學平臺，基于視頻技術的現(xiàn)實場景展示教學平臺，幫助學生直觀、深入了解新型紡紗工藝流程、設備操作及企業(yè)生產(chǎn)設備。通過虛擬現(xiàn)實技術，利用solidworks三維仿真軟件，對新型紡紗設備工作原理進行模擬仿真，并模擬其運動狀態(tài)，可直觀地看到轉(zhuǎn)杯紡紗器內(nèi)部纖維須條的運動狀態(tài)。實際運用效果證明，該平臺對于激發(fā)學生的興趣以及提高實驗教學質(zhì)量起到了很好的作用。深度融合信息技術，創(chuàng)立多渠道、多元化立體學習空間，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源的集成和立體化教學環(huán)境的建立。

實驗+實踐，教學建設成效顯著

為了促進項目的進一步實施，項目組利用學科專業(yè)建設投資購置紡紗設備，與原有設備結(jié)合組成新型紡紗實訓平臺，強化課程內(nèi)實驗實踐教學環(huán)節(jié)，增加課外實踐環(huán)節(jié)，通過啟動“大學生創(chuàng)新實驗計劃”等課外實踐項目，引導學生參加紡織專業(yè)學科競賽，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力。

其中2017年新增烏斯特公司AFIS PRO2單纖維測試儀1臺，價值189萬元，用作纖維半制品的各項質(zhì)量指標測試；2017年新增XCF-1A型纖維摩擦系數(shù)測試儀一臺，價值4萬元，用作纖維摩擦性能測試。

在項目實施過程中，項目組成員注重學生在學習過程中的評價，包括作業(yè)、實驗、討論、新型紗線設計與上機操作、就紗線質(zhì)量分析寫成專題小論文等，購置紡織新原料，讓學生自己設計并紡制新型紗線，加重實踐環(huán)節(jié)考核比例，注重培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和工程實踐能力。課程考核內(nèi)容覆蓋畢業(yè)要求能力指標點。

項目實施以來，中原工學院建立了以產(chǎn)業(yè)需求為導向的課程體系；校企教師共同執(zhí)教、共建課程資源；漸進式和項目式相融合；學科競賽與畢業(yè)設計相融合；加強過程管理，實施多元化考核方式。

目前，項目成果通過論文、會議等形式經(jīng)行了廣泛交流，發(fā)表教研論文8篇，出版專著1部、主編和參編國家或部委級規(guī)劃教材8部，榮獲2015年河南省精品資源共享課、課題組成員獲省、部級教學成果獎6項，校級教學成果獎多項。受到行業(yè)、專家和學生的肯定，有效支撐了“紡織工程國家特色專業(yè)”、“河南省卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)”和“河南省工程教育人才培養(yǎng)試點專業(yè)”等項目的建設。

葉靜特別介紹，參與項目的學生分別獲得全國紗線大賽一等獎1項，二等獎5項，三等獎3項，優(yōu)秀獎多項；全國“紅綠藍”面料大賽二、三等獎多項；河南省大學生“挑戰(zhàn)杯”一、二、三等獎共9項；獲全國大學生科技創(chuàng)新計劃項目10項。經(jīng)過五年多的實踐，學生的工程素質(zhì)和工程實踐能力及創(chuàng)新能力普遍得到提高，畢業(yè)學生受到用人單位的歡迎。

目前，《新型紡紗技術》河南省精品資源共享課網(wǎng)絡教學平臺實現(xiàn)了網(wǎng)上答疑、在線測試、學習討論、互動共享等立體化服務，達到教學資源有機整合與有效應用。課程建設和資源建設成果受到廣泛關注，并已在武漢紡織大學、河南工程學院等院校應用。很多專業(yè)教師引入了其教學實施方案，許多學生共享教學資源。網(wǎng)絡教學平臺具有資源豐富、功能性強、互動共享及有效利用等特點，獲得廣泛好評。

如今，該成果在中原工學院紡織工程專業(yè)已連續(xù)實施5屆，共計40個班，學生人數(shù)約為1500人，教學效果顯著。還被兄弟紡織院校借鑒。受到同行和企業(yè)的高度評價。課題組成員教學與科研成果豐碩，產(chǎn)學研深度合作，團隊承擔國家、省市級教科研縱、橫項課題30余項，經(jīng)費達到400萬元：提升了服務教學、服務社會的功效。