王燦明 郭志明

名師工作室是以某地區(qū)的名師（一般為“特級教師”）為領銜人，以名師成長為追求，以活動為載體，聯(lián)合一批有共同追求、學科專業(yè)背景和業(yè)績相近的優(yōu)秀教師，一起開展創(chuàng)新型、建構型教育教學研究的專業(yè)發(fā)展共同體。2006年，江蘇省南通市啟動了名師培養(yǎng)工程，歷經(jīng)五年一個周期的培養(yǎng)過程，由教育局組織考核評審，合格者將成為名師工作室的領銜人。2011年和2015年，市教育局命名了兩批共計36個“南通市中青年名師工作室”。幾年來，南通市以這種教師專業(yè)發(fā)展新載體為抓手，引領教師專業(yè)發(fā)展，促進教育質(zhì)量提升，優(yōu)化區(qū)域教育品質(zhì)，彰顯教育之鄉(xiāng)的文化底蘊。

一、常態(tài)優(yōu)化，

做好名師工作室發(fā)展的基礎工程

南通市不斷夯實名師工作室建設的基礎工程，使名師工作室建設常態(tài)優(yōu)化。

1.凝練教學主張，使之合學理、接地氣，形意相契

名師工作室由領銜人擔綱，其旗幟是領銜人的教學主張。為此，要求各名師工作室切實做好兩件事。一是自洽其說，讓理論和實踐完美結合。從理論和實踐方面做深入的思考、論證，使教學主張更接近學理，更能自洽其說，更符合一線教學實際，讓教師們感到有意思、好操作、有成效。二是形意相契，讓旗號和路徑有機統(tǒng)一。即教學主張與教學實踐要吻合。比如，以“生態(tài)”冠名的語文或數(shù)學課堂教學應如風行水上——自然成文，而不是拘謹、形式化。

2.優(yōu)化組織架構，使之結構優(yōu)、活動頻，活力四射

名師工作室的組織架構緊密，成員多層面。領銜人和成員要各負其責，各盡其能；制度要健全，如學習制度、活動制度、研究制度等都要完善，領銜人和成員要遵守制度，按時、有序地完成各項工作任務。同時，名師工作室的活動要正常開展，不走過場，不做表面文章。如南通市有個品牌名師工作室——“名師工作室校園行”，對于如何開展校園行活動，都有相應的規(guī)定。另外，名師工作室要經(jīng)常發(fā)布活動信息，舉辦成果展示活動。

3.激發(fā)團隊成員，使之情緒高、發(fā)展好，團結精進

名師工作室既要有凝聚力，又要有發(fā)展動力；團隊成員要始終向上、向前，每一個成員都要有自己的研究方向和擅長的領域，有自己獨創(chuàng)的成果。成員管理要下達“任務書”，安排“進度表”，落實“匯總單”。如“董一紅名師工作室”確立了“學生的發(fā)展比教師的發(fā)展更重要，成員的發(fā)展比領銜人的發(fā)展更重要”的理念，根據(jù)二十多個成員的年齡、需求、文化積淀、發(fā)展區(qū)，制訂了個性化的引領策略，促進教師的發(fā)展。

4.提升活動品級，使之系列化、多樣化，效果顯著

活動以效果為出發(fā)點，講究常態(tài)化、系列化、多樣化。例如，讀書講書、會課辯課、演講演教、研學研修、送教支教等活動搞得有生有色?！敖獦淙A名師工作室”圍繞“系列閱讀、系列沙龍、系列展課、系列研討、系列寫作”五個“系列”，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過每一個成員去“影響一群人，推動一所學校，形成一種風格”。

5.注重產(chǎn)品研發(fā)，使之應需求、有創(chuàng)新，形成精品

產(chǎn)品是名師工作室的生命力所在，所以名師工作室要有一系列產(chǎn)品的研發(fā)并獲得一定的成果。如蔡宏圣帶領團隊深入數(shù)學史與小學數(shù)學教育研究，形成了由教育科學出版社出版的專著《數(shù)學史走進小學數(shù)學課堂：案例與剖析》，彌補了小學數(shù)學教學中HPM研究不足的缺憾；“張淳名師工作室”適應教學需要，不斷開發(fā)產(chǎn)品，完成了校本課程的系列構建。

二、創(chuàng)新驅(qū)動，

不斷探索名師工作室發(fā)展的更大空間

作為高端組織，名師工作室需要不斷創(chuàng)新、努力探索，拓展更大的發(fā)展空間，更好地發(fā)揮作用。

1.構筑堅實的發(fā)展支撐

名師工作室要做實走遠，除了自身的努力，還需要大師的支撐，如依托高?；蚋咝５慕逃龑＜业?。如“李旭東名師工作室”依靠南通大學的周建忠教授，來提升工作室的品味；祝禧的“文化語文工作室”從教育哲學和美學中找到了支撐。還有不少名師工作室依靠學術刊物的支持，如與《江蘇教育》《江蘇教育研究》等合作。同時，名師工作室要有時代特征，要準確把握時代的需求，呼應并引領時代。如“課時改革”時代、核心素養(yǎng)時代、互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，都需要工作室融入其中。

2.確定長遠的研發(fā)方向

名師工作室要有長遠的研發(fā)方向。例如，在課堂教學改革方面，“符永平名師工作室”開展了中學數(shù)學“再創(chuàng)造”的發(fā)現(xiàn)式系列課型研究，形成了優(yōu)秀的課堂范例；在課程開發(fā)方面，“王笑梅名師工作室”以學校園林“蕊春學園”為陣地，努力開發(fā)兼具自然生態(tài)、史實社會、跨科跨界、實踐操作的“蕊春課程”，取得了一定的成效；在課題研究方面，名師工作室申報的課題，均結合自己的教學主張設計并開展研究，如“張曉冰名師工作室”領銜的省教育科學規(guī)劃課題“主體間性視域下的物理課堂文化的建構策略研究”，就代表了工作室的一種教學主張。

3.開拓遼闊的活動空間

無論活動的內(nèi)容還是形式，都不能局限于名師工作室，而要開拓更大的空間。可以是活動共建，互動交流。如吳建英、姜樹華、劉昕等教師就經(jīng)常開展共建活動，并做了深度研發(fā)。也可以是聯(lián)手打造，資源共享。有好幾個初中數(shù)學學科的名師工作室，對當代教育名師李庾南老師的“自學·議論·引導”進行了深入研究，深化其“三學”思想，取得了實效。還可以是網(wǎng)上拓展，打造更大的平臺。如“王曉東名師工作室”聯(lián)合風向標教育進行了第一次全國網(wǎng)絡教研活動，全國有一千多名教師參與并進行了分享，建成了一個龐大的學術圈。

4.尋求實用的工作方式

名師工作室成員雖然都身在教學一線，但不一定在同一所學校，為此，可以采取一種深度共研的工作方式。例如，“許衛(wèi)兵名師工作室”成員平時各忙各的，但只要一有課題就馬上分工，合作研究；“沈世紅名師工作室”定期舉行“專業(yè)成長下午茶”網(wǎng)絡研討活動；“鞠九兵名師工作室”每天晚上都有固定一小時的交流時間。這樣的活動形式很實用?！督處熃逃c發(fā)展研究》雜志為南通名師工作室開辟了一個“展臺”專欄，每期推薦一個名師工作室，發(fā)表一組2萬字的文章，領銜人和成員按研究方向分別撰寫論文，以展示工作室的研究成果，也給其他工作室提供借鑒。

5.開辟獨特的創(chuàng)新路徑

其一，活動由重形式向重內(nèi)涵轉化。如“劉昕名師工作室”開展的“校園行”送教活動，面向全員送教，由領銜人“個唱”變?yōu)楣ぷ魇页蓡T“群唱”，影響大、效果好。有的瞄準農(nóng)村學校的“苗子”進行對口培養(yǎng)，由“送教”改為“種教”。其二，研究由零散向系統(tǒng)邁進。如“顧娟名師工作室”注重學生數(shù)學思維的研究，并形成了系列，走向了深層，現(xiàn)已形成了“聚焦思維——邏輯性”“聚焦思維——批判性”兩個專題。其三，成長由表象向深層挺進。名師工作室不僅關注團隊成員獲得的成果，更關注其心智的成熟、心靈的成長。有的工作室開展了別具一格的“成長敘事”活動，讓其成員有意成長、回眸成長、感悟成長、加速成長，激發(fā)團隊成員內(nèi)驅(qū)力。

6.選擇多樣的展示窗口

“展示”是名師成長的重要路徑，各名師工作室均開展了團隊會課、模擬上課、微報告等活動，讓每一位成員都能得到鍛煉。例如，“黃美華音樂名師工作室”成員積極參與“千人萬課”“現(xiàn)代與經(jīng)典”“名師之路”等展示活動，大家都得到了鍛煉；“王曉東名師工作室”加盟了“高中數(shù)學教師工作室協(xié)作體”和“數(shù)學寫作聯(lián)盟”，與全國32家名師工作室、24所學校建立了聯(lián)系，經(jīng)常開展交流活動，很好地展示并交流了各自的技能；還有很多工作室鼓勵團隊成員積極參與江蘇教育電視臺“教學新時空”欄目的活動，使大家得到了很好的鍛煉?，F(xiàn)在很多雜志都有“名師工作室”這個欄目，南通市鼓勵各名師工作室成員積極“走進”這一欄目。

三、品質(zhì)鍛造，

探索名師工作室發(fā)展的“南通路徑”

幾年來，南通教育人以滿腔的教育情懷孜孜以求，探索出了一條名師工作室發(fā)展的“南通路徑”。

1.追求管理精致，引導運作有序

精致管理是南通教育的傳統(tǒng)，同樣也是名師工作室建設的法寶?！白鍪裁聪袷裁础薄白鲆粯泳蛣?chuàng)一流”，這是南通教育的基本原則。首先，遴選嚴格。如南通市一梯隊名師培養(yǎng)對象培養(yǎng)期滿，考核合格后，才能掛“南通市中青年名師工作室”的牌子。其次，管理有致。名師工作室直接受市教育局領導，由導師團管理并給其發(fā)放活動證書，教育局還專門出臺了《南通市中小學中青年名師工作室管理辦法》，給各名師工作室下達任務書。然后，考核嚴格。市教育局專門制定了《南通市中青年名師工作室考核細則》，嚴格按20條進行考核，其中10條考核工作室，10條考核領銜人。最后，經(jīng)費發(fā)放規(guī)范。無論是工作經(jīng)費還是獎勵經(jīng)費，市教育局都有專門的文件規(guī)定，有嚴格的審批制度，支出合理規(guī)范。

2.突顯自主發(fā)展，鼓勵自強不息

自主發(fā)展需要有完善的運轉機制。首先，有計劃。名師工作室有完整的發(fā)展規(guī)劃，如學期活動計劃，一切按序推進。其次，有載體。名師工作室自覺開展讀書學習、會課展示、項目研究等活動，大家主動走出去，開展聯(lián)合研究，不僅鍛煉了自己，也解決了工作中遇到的難題。然后，有特色。開展什么活動，什么時候做怎樣的展示，每個名師工作室都有相應的要求和辦法。最后，有出口。名師工作室將走向哪里？對此，“祝禧名師工作室”給了很好的答復，即走向“名師研究所”。

3.體現(xiàn)立意高遠，指向高端創(chuàng)新

南通的中青年名師工作室立意高遠，志在努力鍛造一支學有專長、教有風格、研有建樹、師有魅力的教育專家團隊，使工作室成為優(yōu)秀教師的重要發(fā)源地、未來名師的孵化地，成為教育改革和發(fā)展的加速器、促進教育品牌建設的助推器。名師工作室的工作方式不同凡響，如由于小學語文和小學音樂都有《憶江南》《長江之歌》這兩課，故“劉昕工作室”與“黃美華名師工作室”一起組織同課異構活動，音樂元素融合文學元素，別有意趣；職教的“姜漢榮名師工作室”承辦省級活動，如全省職教課堂教學改革研討會、全省職教名師成長論壇、全省職教名師工作室論壇。江蘇省評過兩屆“教學成果獎”，參與的名師工作室都曾獲得了重大獎項，使一批領銜人成為省人民教育家培養(yǎng)對象，成為2017年國家“萬人計劃”教學名師。

4.形成同在共行、多翼共生的成長

名師發(fā)展是一個人，工作室建設是一群人，影響的將是一批人。所以，衡量名師工作室成就的一個重要標準就是看與工作室相關的那群人有沒有獲得更好的發(fā)展。如“王曉東工作室”領銜人成為教授級高級教師，成員全部成為啟東市級以上的骨干教師。同時，名師工作室與所在學校的學科同步發(fā)展，與學生發(fā)展互為促進。如“陸軍名師工作室”從學科實際出發(fā)，加強對學生學科競賽的輔導，造就了一大批“拔尖”獲獎學生。導師在進行指導并參與工作室工作的過程中，也促進了自身的成長，如曹津源等導師還出版了專著。名師工作室還主動融入社區(qū)，如“邵云名師工作室”定期到社區(qū)送教上門。

5.走向跨界融通、多維互通的發(fā)展

南通主張跨段、跨界、跨域發(fā)展，目的是激發(fā)廣大教師的工作積極性。如董一紅本是語文特級教師，但現(xiàn)在是一位思品教研員，她用語文“和潤課堂”的思想帶著她的團隊進行思品研究，把一個小學科搞得風生水起；李鳳的初中語文、陳鐵梅的美術、潘雪峰的體育、姜樹華的小學語文四個異質(zhì)工作室結盟，開發(fā)“聯(lián)合課程”，促進了工作室的發(fā)展和提升；“潘雪峰名師工作室”成員分別來自大學、中學、小學和幼兒園，其研究關注人的本質(zhì)和人的發(fā)展；“成錦平名師工作室”“陸軍名師工作室”來到了雪域高原西藏，開辟了別樣的人生，開設了別樣的課堂。

6.促進延伸帶領、輻射引領的普惠

南通把輻射引領作為名師工作室的重要內(nèi)容。如“潘雪峰名師工作室”與港閘區(qū)的金海濱、如皋楊浩區(qū)的縣級名師工作室兩級聯(lián)動，帶動和影響的范圍非常廣；李鳳、祝禧、丁衛(wèi)軍領銜的名師工作室都在建設自己的基地；鞠九兵院長既是名師工作室領銜人，又是省級鄉(xiāng)村教師工作站領銜人，一擔雙挑，帶動了更多一線教師的成長；“南通市中青年名師校園行”支教送教活動走進偏遠學校，送去優(yōu)質(zhì)課，也送去先進的教育思想。

7.營造各美其美、相映更美的生態(tài)

名師工作室以美好教育、美好人生為追求，享受研究的寧靜，享受互助的溫馨，享受生活的樂趣，大家在“家”里交流思想，互助成長。各名師工作室領銜人學科不同，學段有異，身份不同，各揚其長。如“陳杰名師工作室”以教科研中心的身份立足區(qū)域，把區(qū)域內(nèi)的名師組織起來；成錦平、張曉冰、滕玉英、朱愛華等領銜的名師工作室，以學校行政身份立足本校，聚焦各科精英，開發(fā)的產(chǎn)品具有很強的校本性；教師則立足本學科，不斷精進，如“李旭東名師工作室”堅持做好朗讀作品系列和散文系列。大家各美其美、美美與共，成就了南通名師工作室的優(yōu)美群像。

8.邁向敢為人先、敢于擔綱的先鋒

特級教師邵云來自特殊教育戰(zhàn)線，她領銜的名師工作室主動擔綱，把南通市所有的特殊教育學校都帶起來，引領全市的特殊教育學校邁向更好的未來；丁衛(wèi)軍聯(lián)合王君，牽頭成立了“全國初中語文名師工作室發(fā)展聯(lián)盟”，引領全國初中語文名師工作室建設；江蘇省將修訂職教名師工作室管理辦法、工作標準的工作由“姜漢榮名師工作室”牽頭，這標志著名師工作室已經(jīng)邁入“出標準”時代。

（責任編輯 張慧籽）