執(zhí)教/王 蕾 點(diǎn)評(píng)/胡 紅（特級(jí)教師）

語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文要充分重視學(xué)生的朗讀，“要讓學(xué)生在朗讀中味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品中的情感態(tài)度的理解”，與自己的情感相通，加深理解與體驗(yàn)?！堆┑乩锏男‘?huà)家》（統(tǒng)編一上第八單元第12課）是一首富有童趣的科普兒歌，描寫(xiě)了雪地里一群“小畫(huà)家”畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)景。朗讀就是發(fā)現(xiàn)，教學(xué)此文完全可以借助朗讀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兒歌中的童心童趣。

片斷一：借助標(biāo)點(diǎn)，讀出“畫(huà)雪”之驚喜

師：（出示下雪動(dòng)態(tài)圖片）小朋友們，瞧，你看到了什么？

生：雪！下雪了，下雪了！

師：你看，雪越下越大，房屋白了，樹(shù)木白了，大地全白了……此時(shí)，你最想干什么？

生：我想和同學(xué)們一起去堆雪人。

生：我想打雪仗。

生：我想在雪地里打滾！

生：我想在雪地上作畫(huà)！

……

師：看來(lái)，下雪讓你們都很高興啊，那我們一起到雪地里去看看吧！快把這個(gè)好消息告訴小伙伴們?。ǔ鍪荆合卵├?，下雪啦?。?/p>

生：（大聲朗讀）下雪啦，下雪啦！

師：老師聽(tīng)出了歡喜。一句“下雪啦”還不足以表達(dá)出我們高興的心情，所以這里連用了兩個(gè)“下雪啦”，中間用逗號(hào)隔開(kāi)。現(xiàn)在，你再把這個(gè)好消息告訴所有的朋友。

生：（面帶笑容）下雪啦，下雪啦！

師：你一定是個(gè)愛(ài)雪的孩子，笑得這么燦爛。后一個(gè)“下雪啦”你為什么讀得那么大聲？

生：因?yàn)槲姨吲d了。

師：是啊，當(dāng)我們表達(dá)強(qiáng)烈的感情時(shí)，除了可以連用兩個(gè)一樣的句子，還可以在句子后面加上一個(gè)這樣的標(biāo)點(diǎn)。（出示感嘆號(hào)）認(rèn)識(shí)嗎？

生：感嘆號(hào)。

師：大家都發(fā)現(xiàn)感嘆號(hào)了嗎？

生：發(fā)現(xiàn)了。

師：那就把你們的驚喜讀出來(lái)吧。

（生讀，個(gè)個(gè)讀出了驚喜的語(yǔ)氣。）

【點(diǎn)評(píng)：一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該知道課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的名稱(chēng)、樣子和一般用法，并初步學(xué)習(xí)在朗讀中體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。王老師執(zhí)教時(shí)，以下雪的動(dòng)態(tài)畫(huà)面喚醒學(xué)生的生活，關(guān)注了兒童的經(jīng)驗(yàn)世界。學(xué)生由對(duì)話(huà)到朗讀，由關(guān)注文字到關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，朗讀的情感越發(fā)投入。一個(gè)讓學(xué)生充滿(mǎn)驚喜的“畫(huà)雪”情境被營(yíng)造出來(lái)了。】

片斷二：借助擬聲，讀出“畫(huà)家”之個(gè)性

師：你們?cè)谘┑乩锟吹搅四男┬‘?huà)家呀？

生：小雞、小狗、小鴨、小馬。

師：這些小畫(huà)家分別畫(huà)了什么？

生：小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。

師：下雪時(shí)，你們個(gè)個(gè)都很開(kāi)心，這些小畫(huà)家們作畫(huà)的時(shí)候也高興著呢！不信，你們聽(tīng)老師讀。（師范讀）

師：知道老師為什么能讀好嗎？因?yàn)槔蠋熞贿呑x一邊想著這些小畫(huà)家畫(huà)畫(huà)時(shí)可能會(huì)說(shuō)些什么。你們覺(jué)得這些小畫(huà)家會(huì)說(shuō)些什么？

生：歡呼。

師：他們?cè)趺礆g呼呢？

生：我們每次開(kāi)心的時(shí)候都會(huì)發(fā)出歡呼聲，比如老師說(shuō)春游，我們都會(huì)說(shuō)“耶耶耶”。所以，我想，小動(dòng)物開(kāi)心的時(shí)候，也應(yīng)該會(huì)發(fā)出歡呼聲。

師：說(shuō)得好！不同的小畫(huà)家應(yīng)該有不同的歡呼聲。小雞、小狗、小鴨、小馬，它們分別怎么歡呼？

生：嘰嘰嘰、咯咯咯、喔喔喔、汪汪汪、嘎嘎嘎……

師：我聽(tīng)到了很多小畫(huà)家的歡呼聲，好像少了小馬的。

生：（高高地舉起手）我昨天讀了《動(dòng)物世界》，我知道“咴咴咴”是馬叫聲。

師：太好了！你幫我們解決了一個(gè)大難題?，F(xiàn)在，老師先來(lái)做個(gè)示范，讓小畫(huà)家們帶著歡呼聲作畫(huà)。

師：“嘰嘰嘰，我是小母雞，我的爪子像竹葉，我就畫(huà)個(gè)小竹葉?！蹦隳茉囍窭蠋熯@樣，讓不同的小畫(huà)家們歡呼著作畫(huà)嗎？

生：咯咯咯，我是老母雞，我的爪子像竹葉，我就畫(huà)個(gè)大竹葉。

師：哈哈，老母雞的聲音不一樣，竹葉也畫(huà)得大一些，很好！

生：喔喔喔，我是大公雞，我的爪子像竹葉，我也畫(huà)個(gè)大竹葉。

師：畫(huà)得好！小母雞、老母雞、大公雞，都來(lái)畫(huà)竹葉了。其他小畫(huà)家呢？

生：嘎嘎嘎，我是小黃鴨，我的腳掌像楓葉，我就畫(huà)個(gè)小楓葉。

生：汪汪汪，我是小花狗，我的爪子像梅花，我就畫(huà)朵小梅花。

生：咴咴咴，我是小紅馬，我的蹄子像月牙，我就畫(huà)個(gè)大月牙。

師：你們太了不起了！一群很有個(gè)性的小畫(huà)家！再來(lái)讀讀書(shū)中的句子，我相信你們一定知道該如何突出每個(gè)小畫(huà)家都畫(huà)了什么。

生：（興奮地、搖頭晃腦地）小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。（重音分別落在了“竹葉”“梅花”“楓葉”“月牙”上。）

【點(diǎn)評(píng)：朗讀是幫助學(xué)生理解課文、發(fā)展思維的重要手段，也是抒發(fā)自己的情感、表達(dá)自己閱讀感悟的方式之一。王老師用加入擬聲詞的方法對(duì)此處開(kāi)展朗讀指導(dǎo)，充滿(mǎn)童趣?？少F的是，王老師引導(dǎo)學(xué)生想象動(dòng)物們的歡呼，不是局限于簡(jiǎn)單的模擬聲音，而是把擬聲詞帶入句中，用仿說(shuō)句式的方法呈現(xiàn)不同小畫(huà)家的個(gè)性，妙趣橫生?！?/p>

片斷三：借助拓展，讀出“畫(huà)面”之豐富

師：除了小雞、小狗、小鴨、小馬，雪地里還會(huì)有哪些小畫(huà)家呢？它們又會(huì)畫(huà)些什么？

生：小貓，它的爪子跟小狗的有點(diǎn)像，它也可以畫(huà)梅花。

師：你的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富哦！

生：小羊也可以畫(huà)月牙。

生：如果是小豬來(lái)，它畫(huà)出來(lái)的應(yīng)該是個(gè)豬蹄子。（眾生笑）

師：他說(shuō)得沒(méi)有錯(cuò)啊?？墒?，豬蹄子印在雪地上會(huì)是什么樣呢？

生：我學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小豬的腳印像剪刀。

師：那我們可以說(shuō)——

生：小豬畫(huà)剪刀。

……

【點(diǎn)評(píng)：課文列舉了四個(gè)小畫(huà)家，畫(huà)出了四個(gè)不同的畫(huà)面。顯然，所畫(huà)內(nèi)容與小畫(huà)家的特點(diǎn)密不可分，而這要求學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)。王老師執(zhí)教時(shí)沒(méi)有止于課文，而是在文本基礎(chǔ)上做了一定的拓展。從課堂實(shí)際效果來(lái)看，借助拓展豐富畫(huà)面是有必要的，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，拓展的內(nèi)容相對(duì)不夠?qū)挿?。其?shí)，教師此處可以跳出動(dòng)物界的范疇，讓學(xué)生想象自己到雪地上作畫(huà)的場(chǎng)景，那也是很有意思的?！?/p>

片斷四：借助想象，讀出“畫(huà)音”之動(dòng)靜

師：這么熱鬧的畫(huà)畫(huà)活動(dòng)，青蛙為什么沒(méi)參加？

生：它在洞里睡著啦。

師：青蛙不喜歡玩嗎？還是它太懶了？

生：小青蛙在冬天是要冬眠的。到了冬天，青蛙就躲進(jìn)洞里不吃不喝，要到明年春天才會(huì)起來(lái)繼續(xù)活動(dòng)呢！

師：哦，這下我明白了。這兩句是一問(wèn)一答，請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)讀一讀，讀之前先想一想該用怎樣的語(yǔ)氣哦。

（兩位學(xué)生對(duì)讀，教師請(qǐng)大家評(píng)議。）

生：老師，青蛙睡著了，剛剛他讀的聲音太大了，我覺(jué)得聲音應(yīng)該柔一點(diǎn)兒。

師：對(duì)呀，小青蛙睡得多安靜啊，我們可別把它吵醒了。請(qǐng)你倆再重新讀一次。

（剛才的兩位學(xué)生再次輕聲對(duì)讀，回答的同學(xué)還加上了睡覺(jué)的動(dòng)作。）

師：還加上了動(dòng)作，真好！同桌互相練一練，看誰(shuí)最體諒小青蛙！

（學(xué)生練讀，展示。）

師：還有哪些動(dòng)物也在睡覺(jué)，沒(méi)有來(lái)??？

生：蛇、刺猬、熊……

【點(diǎn)評(píng)：讀書(shū)，不僅要讀出畫(huà)面，還要讀出畫(huà)面背后的音效。這，需要教師的適時(shí)引導(dǎo)。王老師讓學(xué)生評(píng)議同學(xué)們的朗讀，一個(gè)學(xué)生隨即指出最后一句不宜大聲，因?yàn)椴荒艹承研∏嗤?。由此可?jiàn)，王老師在日常教學(xué)中已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注內(nèi)容與朗讀聲調(diào)的一致性。長(zhǎng)期指導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)水到渠成。一首簡(jiǎn)潔明了的童詩(shī)，一節(jié)妙趣橫生的課堂，一顆“讀”出來(lái)的童心，在王老師的課堂上盡顯?！?/p>