王選遙 長春師范大學(xué)

1 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育直播作為一種新興的在線教育模式進入公眾視線，給我國教育形態(tài)帶來一場變革[1]。本研究嘗試使用直播作為手段，分析其對游戲美術(shù)教育的影響，以及在直播過程的課程設(shè)置、授課方式和跟蹤調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)合當(dāng)前游戲美術(shù)教育實際提出應(yīng)對策略，旨在讓游戲美術(shù)教育直播更好、更深刻地助力教育改革發(fā)展。

2 ZClass直播簡介

ZClass直播平臺是Pixologic公司推出的專門講解Zbrush軟件的在線幫助平臺。該平臺最初在2006年以推廣Zbrush的實用功能而存在，之后逐步擴展到 ZClass Lession，Zbrush Summit，Zbrush Live，Ask Zbrush，Did You Know That，Pod Cast幾個平臺。

Zbrush Live板塊的直播過程獨具匠心。它是公司用于宣傳并推廣軟件使用而設(shè)立的平臺，公司只負責(zé)轉(zhuǎn)運視頻鏈接，并不對視頻的內(nèi)容進行過多干預(yù)。Pixologic公司與YouTube上的獨立游戲美術(shù)教育作者取得聯(lián)系，并從中獲取版權(quán)信息，與之達成協(xié)議：凡是游戲美術(shù)制作者應(yīng)用Zbrush軟件進行教學(xué)直播活動，該視頻就會以相應(yīng)形式在Zbrush Live上同步直播，該視頻版權(quán)由公司和作者共有。在直播中，來自世界各地的藝術(shù)家用各種語言進行直播，通常時長為2-4個小時。其中有些人以創(chuàng)作作品過程為出發(fā)點完成一個相對獨立藝術(shù)作品，或進行構(gòu)思草圖，觀眾在直播過程中直接參與創(chuàng)作，其過程十分有趣。

另一個基于直播的板塊是Did You Know That，用于新版本發(fā)布后新功能的演示和普及一些不常用的軟件功能。它的直播內(nèi)容會基于對在線觀看客戶做定量調(diào)查，根據(jù)用戶感興趣的知識點做直播內(nèi)容。

3 直播教學(xué)方式對比和發(fā)展分析

ZClass作為在線教學(xué)的始作俑者卻不是發(fā)布該軟件的Pixologic公司，而是以教育產(chǎn)業(yè)聞名的GnonmonWorkShop（好萊塢旗下時針設(shè)計學(xué)校）和CGTalk論壇。

GnonmonWorkShop于2002-2009年陸續(xù)開發(fā)的影視級后期制作教學(xué)課程，最初作為課堂視頻教學(xué)的補充，而后獨立成為視頻教材。該時期也是美國CG教育數(shù)字化的發(fā)展時期，由Gnonmon開始，眾多CG培訓(xùn)學(xué)校陸續(xù)發(fā)布視頻教程，包括后來的領(lǐng)英，無極黑的ConceptArt.org等紛紛以行業(yè)需求為內(nèi)容聘請眾多業(yè)內(nèi)知名藝術(shù)家針對某一領(lǐng)域或特殊主體做視頻教學(xué)。

4 ZClass品牌直播形態(tài)特征分析

ZClass的只負責(zé)ZBrush一款軟件的教學(xué)宣傳，然而借助該軟件Pixologic卻能網(wǎng)羅游戲美術(shù)教育產(chǎn)業(yè)的方方面面。ZClass的品牌形象具備如下幾個要素：

第一，軟件首先是商品，其次才用于教育。教育對于軟件意味著更多的受眾，意味著用戶習(xí)慣，當(dāng)一款軟件已經(jīng)從習(xí)慣上占領(lǐng)用戶時，他才有可能在其他層面培育品牌效應(yīng)。

第二，借軟件教育為依托，擴展到不同的商業(yè)類別中。作為一款軟件，ZBrush的口號不僅僅針對于某一個領(lǐng)域，軟件的受眾越大，軟件在今后也能做的越好。在ZClass中，直播平臺上就存在于各個不同類型的直播視頻，從CG后期制作到三維打印，甚至科技仿真領(lǐng)域都有所涉獵。在Zbrush Live上不定期會針對各種三維打印項目做實時直播，在視頻介紹部分也會針對一些科技類特殊產(chǎn)品做直播。

第三，Zbrush Live直播中能有效地把自身放在產(chǎn)業(yè)鏈條中與其他軟件相連。這并非Pixologic有意為之，而是作為游戲美術(shù)直播內(nèi)容，必須提及多個軟件在產(chǎn)業(yè)鏈條中的共同作用。在新版本軟件協(xié)議中Pixologic增加了對于軟件使用權(quán)調(diào)的免費調(diào)用等相應(yīng)條款，第三方教育機構(gòu)如果使用Zbrush軟件產(chǎn)生教學(xué)活動則Pixologic就有權(quán)利轉(zhuǎn)接該課程的全部內(nèi)容，Zbrush借勢在新版本中加入了其他軟件所具有的傳統(tǒng)建模內(nèi)容，進一步擴大受眾面。

第四，全球化的直播。巴別塔效應(yīng)一直是教育全球化的癥結(jié)，對此，Pixologic的做法是從不同國家和地區(qū)先分別建立社區(qū)并引入直播視頻作為參照，當(dāng)然其根本目的還是在商業(yè)層面擴大影響，然而所帶來的后續(xù)效應(yīng)是明顯的。在直播過程中，來自世界各地的觀眾都可在直播間中與直播著互動提問，而觀眾之間也可以相互評論，他們利用谷歌的在線翻譯平臺做檢驗的交流并互留Facebook賬號交流使用經(jīng)驗，進而產(chǎn)生跨國商業(yè)合作。