高秀春 邱磊 唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1、前言

高職院校教育為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量的技術(shù)技能人才，有利于我國向高端制造業(yè)的領(lǐng)域轉(zhuǎn)型。就目前來看，京津冀一體化趨勢已成必然，在三地進(jìn)行的職業(yè)合作教育使得人才源源不斷地流入，對三地經(jīng)濟(jì)的發(fā)生起到良性影響。隨著職業(yè)教育的重要性深入人心，我國多地大規(guī)模開展職業(yè)技能教育，加大在職業(yè)教育中的投入，并不斷深化教育體制改革，以向社會提供適應(yīng)性的專業(yè)人才。

2、職業(yè)教育共同體簡介

在京津冀經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展過程中，職業(yè)教育在其中所占的比重越來越大。經(jīng)過三地政府的溝通以及試點合作計劃，共同體職業(yè)教育模式應(yīng)運而生。簡單來說，共同體指的是具有共同利益追求和共同條件的人們所構(gòu)建的利益集合體。京津冀職業(yè)教育的目的是為京津冀一體化經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供專業(yè)人才，該共同體以協(xié)同發(fā)展為目的，以互利共贏為基礎(chǔ)，從多個層次開展深度合作。就目前來說，京津冀一體化發(fā)展需要大量的專業(yè)技能人才，但當(dāng)下職業(yè)技術(shù)學(xué)校所提供的人才數(shù)量以及質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，因此，開展深入交流溝通，建立專業(yè)化、規(guī)范化以及制度化的職業(yè)教育體制對于職業(yè)教育是十分必要的。根據(jù)京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的要求，在實際職業(yè)技能學(xué)校開展教育教育時要注意以下幾點培養(yǎng)目標(biāo)。

首先，為學(xué)習(xí)者提供專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)課程以及豐富的實踐機(jī)會，職業(yè)教育區(qū)別于傳統(tǒng)高等教育，以培養(yǎng)專業(yè)型人才為目標(biāo)，要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間掌握扎實的理論知識和充足的實踐技巧。其次，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者的實踐培訓(xùn)工作，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識充分應(yīng)用到生產(chǎn)崗位中去。另外，在實際授課過程中，要將理論知識放在輔助位置，大力加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的開發(fā)。最后，要高度重視學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，包括組織管理能力以及現(xiàn)代企業(yè)治理能力等。在三地一體化協(xié)同發(fā)展的情況之下，隨著三地的教育水平和職業(yè)發(fā)展情況差別較大， 尤其是北京的職業(yè)教育要明顯優(yōu)于天津和河北，在實際活動開展過程中需要根據(jù)三地的實際情況合理安排課程，開展科學(xué)綜合的職業(yè)化教育。

3、提高京津冀職業(yè)教育共同體社會職能的條件

3.1 確定培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)業(yè)規(guī)范

京津冀職業(yè)教育共同體根據(jù)自身條件來開展職業(yè)化教育課程，保證三地職業(yè)院校的學(xué)業(yè)規(guī)范和培養(yǎng)目標(biāo)符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，根據(jù)市場需求合理規(guī)劃專業(yè)方向，以應(yīng)用實踐為主，理論科研為輔。在職業(yè)化教育的過程中，要對共同體的環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)評估，了解各地需要的人才情況，根據(jù)不同地區(qū)對人才的需求合理建設(shè)教育團(tuán)體。構(gòu)建合格的教師隊伍是保證京津冀職業(yè)教育效果的前提條件，三地可以交流溝通提出適當(dāng)?shù)恼吖膭罹哂袑I(yè)水平的教師進(jìn)入教育班子，尤其是那些有豐富企業(yè)管理經(jīng)驗和前瞻性的人才?？梢詫ふ耶?dāng)?shù)匕l(fā)展較好的企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，鼓勵他們參與學(xué)校的教育工作，加強(qiáng)學(xué)生教育的實踐性，保證教育培養(yǎng)的學(xué)生更為符合企業(yè)發(fā)展的實際。

3.2 加大培養(yǎng)投入

近年來，企業(yè)的用人制度越來越現(xiàn)實，企業(yè)不愿意為新員工投入過多的培訓(xùn)經(jīng)歷，因此為了保證職業(yè)教育人員能夠及時充分適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和職能要求，職業(yè)教育共同體需要對自身的教育培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化工作。在學(xué)校教育中重點培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，要求培養(yǎng)出來的學(xué)生具備充足的管理經(jīng)驗和實踐能力。共同體在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，一定要依托于市場需求，不能夠脫離實際情況隨意設(shè)置課程，在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程的設(shè)計和改革中，要通過趣味化的教學(xué)過程使得學(xué)生能夠充分掌握專業(yè)知識技能和相關(guān)理論知識，并教育學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書兩種證書。另外，在職業(yè)教育實際發(fā)展過程中，還需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。重視學(xué)生除專業(yè)技能水平之外的其他能力培養(yǎng)，比如說溝通水平、表達(dá)能力以及外語和計算機(jī)能力等，使得學(xué)生能夠在激烈的市場競爭中充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，獲得工作機(jī)會。

4、結(jié)束語

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國對職業(yè)技術(shù)人才的需求量也越來越大，教育與社會的關(guān)系也越發(fā)密切。本文通過對京津冀職業(yè)教育共同體的社會職能進(jìn)行分析，指出了提高職業(yè)教育共同體發(fā)展的主要途徑，希望能夠充分發(fā)揮共同體作用，提高人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。