張冬蘭

【杏壇芬芳】

“手機(jī)正在毀害我們的下一代！”“今天手機(jī)玩得有多歡，明天生活過得就有多累！”“手機(jī)雖小，危害不少！”……隨著智能手機(jī)的普及，關(guān)于手機(jī)的負(fù)面新聞就層出不窮。有些家長、老師談?wù)撈鸷⒆邮种械氖謾C(jī)，都把它們視為殘害心靈、貽誤學(xué)習(xí)的罪魁禍?zhǔn)?。要是讓智能手機(jī)成為高中生的學(xué)習(xí)用品，估計(jì)會(huì)招來許多的阻力和非議。但在我看來，智能手機(jī)成為高中生的學(xué)習(xí)用品，是一件順應(yīng)時(shí)代、合乎學(xué)生身心發(fā)展的事情。

首先，我們要明確：時(shí)代在發(fā)展，我們的學(xué)習(xí)用品也在發(fā)展。就拿算盤來說吧，今天還有多少學(xué)生把它當(dāng)作學(xué)習(xí)用品呢？是不是普遍都被計(jì)算器給取代了呢？同樣的道理，智能手機(jī)，它集計(jì)算、查詢、拍照等多種功能為一體，小巧輕便，完全可以取代計(jì)算器、字典等學(xué)習(xí)用品。從攜帶便利、用處多多這個(gè)角度考慮，它是不是并沒有人們想得那么可怕，甚至還真的有那么些用處呢？

更何況，現(xiàn)在是信息化時(shí)代，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時(shí)代已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去。高中生不僅要了解、學(xué)習(xí)書本知識(shí)，還得緊跟時(shí)代，洞悉世間百態(tài)，盡覽天下事。高中生中的一部分人，高中一畢業(yè)就可能步入社會(huì)。一味地視智能手機(jī)為毒蛇猛獸，一味地低估高中生的自制力，一味地把高中生隔絕在“世外桃源”中，一旦步入社會(huì)，他們將如何面對(duì)瞬息萬變的世界？

再有，我們倡導(dǎo)的是智能手機(jī)作為高中生的學(xué)習(xí)用品，而非小學(xué)生、初中生的學(xué)習(xí)用品。道理也非常簡單，因?yàn)楹托W(xué)生、初中生相比，高中生在智力發(fā)展上也已接近成人水平，在個(gè)性及其他心理品質(zhì)上表現(xiàn)出更加豐富和穩(wěn)定的特征，有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，他們的自制力也是明顯高于小學(xué)生和初中生的。他們?cè)诤侠矸峙渥约旱臅r(shí)間、系統(tǒng)規(guī)劃自己的人生、獨(dú)立處理自己的各項(xiàng)事務(wù)上，能力甚至不亞于成人。孩子畢竟要長大，家長總得適當(dāng)適時(shí)放手，才能讓他們最大限度地綻放自己。

當(dāng)然，一些人擔(dān)心一旦智能手機(jī)成為了高中生的學(xué)習(xí)用品，會(huì)不會(huì)讓孩子沉浸在手機(jī)的世界里不能自拔呢？的確，這種擔(dān)心不無道理，的確有孩子因?yàn)槭謾C(jī)而耽誤了學(xué)習(xí)的。可是，別忘了，此時(shí)的智能手機(jī)僅僅是學(xué)習(xí)用品罷了，什么時(shí)候用什么時(shí)候不能用，什么網(wǎng)頁能打開什么網(wǎng)頁不能打開，這些都可以成為學(xué)校的規(guī)章制度，可以通過技術(shù)手段加以監(jiān)管和控制。試想，一個(gè)真正的手機(jī)迷，就算手機(jī)沒有成為學(xué)習(xí)用品，他就不玩手機(jī)啦？由此可見，問題的關(guān)鍵不在于智能手機(jī)能不能作為高中生的學(xué)習(xí)用品，而在于如何讓這個(gè)學(xué)習(xí)用品發(fā)揮作用。我想，加強(qiáng)對(duì)孩子的思想教育，引導(dǎo)孩子正確使用手機(jī)，管理手機(jī)使用過程中的內(nèi)外部環(huán)境，“智能手機(jī)”就能成為高中生一件普通的“學(xué)習(xí)用品”。

手機(jī)本無罪，智能手機(jī)只是作為高中生的學(xué)習(xí)用品而已，它本身并無對(duì)錯(cuò)之分，只要高中生能夠讓它物盡其“用”，它就會(huì)成為高中生學(xué)習(xí)的一大助力！

學(xué)生點(diǎn)評(píng)

張老師的這篇文章，審題準(zhǔn)確，立意深刻，很好地抓住了智能手機(jī)的特點(diǎn)展開論述。“智能手機(jī)”便攜、容量大、功能強(qiáng)，就是一臺(tái)小電腦，幾乎可以獲取一切你想得到的信息。在結(jié)構(gòu)上看，文章單刀直入，亮出自己的觀點(diǎn)——智能手機(jī)可以成為高中生的學(xué)習(xí)用品。接下來文章從智能手機(jī)的特點(diǎn)、時(shí)代的要求、高中生的特質(zhì)等三個(gè)方面來論證自己的觀點(diǎn)。文章并沒有到此結(jié)束，而是順勢提出另一個(gè)問題“如何讓這個(gè)學(xué)習(xí)用品物盡其用”，這就會(huì)避免出現(xiàn)議論文中為了說理而強(qiáng)行一刀切、一棍子打死的問題。針對(duì)作文中的“任務(wù)”，張老師提出了自己的觀點(diǎn)，并緊緊圍繞“智能手機(jī)”是工具，能否利用好這個(gè)工具的關(guān)鍵在于學(xué)生的自制力。不僅很好地完成了這個(gè)寫作任務(wù)，并且還有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

（學(xué)生：張聽雨）