張冬蘭

【杏壇芬芳】

“手機正在毀害我們的下一代！”“今天手機玩得有多歡，明天生活過得就有多累！”“手機雖小，危害不少！”……隨著智能手機的普及，關于手機的負面新聞就層出不窮。有些家長、老師談論起孩子手中的手機，都把它們視為殘害心靈、貽誤學習的罪魁禍首。要是讓智能手機成為高中生的學習用品，估計會招來許多的阻力和非議。但在我看來，智能手機成為高中生的學習用品，是一件順應時代、合乎學生身心發(fā)展的事情。

首先，我們要明確：時代在發(fā)展，我們的學習用品也在發(fā)展。就拿算盤來說吧，今天還有多少學生把它當作學習用品呢？是不是普遍都被計算器給取代了呢？同樣的道理，智能手機，它集計算、查詢、拍照等多種功能為一體，小巧輕便，完全可以取代計算器、字典等學習用品。從攜帶便利、用處多多這個角度考慮，它是不是并沒有人們想得那么可怕，甚至還真的有那么些用處呢？

更何況，現(xiàn)在是信息化時代，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代已經離我們遠去。高中生不僅要了解、學習書本知識，還得緊跟時代，洞悉世間百態(tài)，盡覽天下事。高中生中的一部分人，高中一畢業(yè)就可能步入社會。一味地視智能手機為毒蛇猛獸，一味地低估高中生的自制力，一味地把高中生隔絕在“世外桃源”中，一旦步入社會，他們將如何面對瞬息萬變的世界？

再有，我們倡導的是智能手機作為高中生的學習用品，而非小學生、初中生的學習用品。道理也非常簡單，因為和小學生、初中生相比，高中生在智力發(fā)展上也已接近成人水平，在個性及其他心理品質上表現(xiàn)出更加豐富和穩(wěn)定的特征，有著強烈的自我意識和獨立意識，他們的自制力也是明顯高于小學生和初中生的。他們在合理分配自己的時間、系統(tǒng)規(guī)劃自己的人生、獨立處理自己的各項事務上，能力甚至不亞于成人。孩子畢竟要長大，家長總得適當適時放手，才能讓他們最大限度地綻放自己。

當然，一些人擔心一旦智能手機成為了高中生的學習用品，會不會讓孩子沉浸在手機的世界里不能自拔呢？的確，這種擔心不無道理，的確有孩子因為手機而耽誤了學習的?？墒牵瑒e忘了，此時的智能手機僅僅是學習用品罷了，什么時候用什么時候不能用，什么網頁能打開什么網頁不能打開，這些都可以成為學校的規(guī)章制度，可以通過技術手段加以監(jiān)管和控制。試想，一個真正的手機迷，就算手機沒有成為學習用品，他就不玩手機啦？由此可見，問題的關鍵不在于智能手機能不能作為高中生的學習用品，而在于如何讓這個學習用品發(fā)揮作用。我想，加強對孩子的思想教育，引導孩子正確使用手機，管理手機使用過程中的內外部環(huán)境，“智能手機”就能成為高中生一件普通的“學習用品”。

手機本無罪，智能手機只是作為高中生的學習用品而已，它本身并無對錯之分，只要高中生能夠讓它物盡其“用”，它就會成為高中生學習的一大助力！

學生點評

張老師的這篇文章，審題準確，立意深刻，很好地抓住了智能手機的特點展開論述。“智能手機”便攜、容量大、功能強，就是一臺小電腦，幾乎可以獲取一切你想得到的信息。在結構上看，文章單刀直入，亮出自己的觀點——智能手機可以成為高中生的學習用品。接下來文章從智能手機的特點、時代的要求、高中生的特質等三個方面來論證自己的觀點。文章并沒有到此結束，而是順勢提出另一個問題“如何讓這個學習用品物盡其用”，這就會避免出現(xiàn)議論文中為了說理而強行一刀切、一棍子打死的問題。針對作文中的“任務”，張老師提出了自己的觀點，并緊緊圍繞“智能手機”是工具，能否利用好這個工具的關鍵在于學生的自制力。不僅很好地完成了這個寫作任務，并且還有深遠的指導意義。

（學生：張聽雨）