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        求同亦有異,求花亦有果

        2018-12-24 10:04:56周威
        贏未來 2018年16期
        關鍵詞:小學生

        周威

        摘要:小學生的成長是從抽象到具體,從生硬到靈活的一個過程。幼兒時期的孩子常會一語驚人,不外乎是從父母或身邊親近的人群中鸚鵡學舌得到來的巧句子。模仿是兒童的天性,也是兒童學習語言的基本途徑之,所謂“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”也就是這個道理?!督逃睦韺W》中把“一種學習對另一種學習的影響叫做學習遷移”,仿寫能夠很好地為學生的習作水平實現(xiàn)遷移,發(fā)展學生的習作水平,從而達到實現(xiàn)《小學語文新課程標準》中提出的總目標是希望學生最后都能具體明確、文從句順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。仿寫是小學生習作訓練的必經(jīng)之路,是提高寫作能力,充分表達內(nèi)心世界有力的拐杖。

        關鍵詞:求同有異;小學生;習作訓練;仿寫

        一、仿寫的先決條件與意義。

        1、仿寫,讀是根本。小學課堂訓練要求無外乎“聽、說、讀、寫、思”五大方塊內(nèi)容。寫的基礎自然是讀,無論小學還是大學習作均離不開“讀”這一基石。廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料,寫起作文來才會得心應手。反之,如果閱讀的基本功不扎實,要寫出高質(zhì)量、高水平的作文是不可能的。因此,語文課上有了閱讀分析這一環(huán)節(jié),才會從中掌握一定的寫作方法、技巧,才會有的放矢地仿寫作文。

        2、仿寫,并非抄寫。在我們的教學中,不難發(fā)現(xiàn)一些大家習以為常的訓練方法——積累好詞佳句,然后運用到我們的習作中去。比如六年級有一篇課文《山中訪友》開篇寫道“走出門,就聞到風中含著露水和梔子花的氣息,早晨,好清爽!”孩子們在老師的再三要求下,經(jīng)過了由背到默的過程,在他們的寫景習文中,自然也就不分季節(jié),不分地域地原搬上這句話。哪怕他身處寒冬臘月,仍能聞到“梔子花的氣息”,仍到感受到“與微風撞了個滿懷……早晨,好清爽”的愜意心情。這種原搬照抄的方法,能說是對文章結(jié)構(gòu)的仿寫嗎?孩子不能舉一反三,不能從死板的文字中走出來,再好的例文,也只是囫圇吞棗,事倍功半的成效,絕非仿寫的精髓所在。

        二、仿他人可仿之處,寫自己可寫之事。仿寫只是借鑒,是“他山之石,可以攻玉”的道理。《小學語文新課程標準》提出“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感?!绷曌鞯膬?nèi)容自然不能離開自身的真實感受,一切習作均建立在“說真話,抒真情,寫真事”的基礎之上。如何借,如何仿,取決于自身能力與個人習作素養(yǎng)。下面,我從三方面闡述仿寫的學習途徑與方法。

        1、 仿擬題,出新意。 定題、立意和選材是作文的準備和開始,《小學語文新課程標準》建議“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題,少寫命題作文?!痹鯓哟_定題目呢?什么樣的標題才更有深意,更吸引讀者的目光?比如六年級上冊有一篇課文《別餓壞了那匹馬》一文的命題就很有意境。作者許申高對命題起到一語雙關的作用。文章三次出現(xiàn)“別餓壞了那匹馬”,表面上都是指文中虛擬的那匹“餓馬”。相信會讀書的孩子或在老師適當指引下,文中的“馬”還特指小男孩對書籍那種如饑似渴的心態(tài)。那位殘疾青年為對小男孩的尊重與照顧,多次引入“別餓壞了那匹馬”為由向小男孩子給予幫助,情感線中同樣貫穿始終,不謂是一篇好文,一個好的標題。

        像這樣的課例還有很多,如《山中訪友》《燈光》《彩色的翅膀》《金色的腳印》等等,都是我們的孩子在平常語文課堂上需要去汲取、借鑒的定題、立意和選材的方向。

        2、仿內(nèi)容,重細節(jié)。翻開一些習作本,我們不難發(fā)現(xiàn)很多長篇大作,但讀起來卻是那樣的乏味??斩吹恼Z言,平乏的詞藻,平鋪直敘的事故環(huán)節(jié),讀來讀去,卻不知主題意境在哪?記得一次習作講評中,班中一名學生在寫一次游記,文中的大多篇幅是描寫出游前一家人是如何起床,如何準備出發(fā)的內(nèi)容,到達景點后,仍用大多文字去描寫他家的小汽車與別人家的小汽車的區(qū)別,最后的景點卻是三兩句帶過。這樣的文章,正是缺少對范文內(nèi)容的仿寫。

        比如魯迅寫的《少年閏土》中有一段關于閏土外貌的描寫,描述的語言不多,但卻精確而鮮明地勾勒出了一個成長于海邊的健康、天真、活潑、生活充實的少年形象。一般來說,照仿寫的慣常思維,我們會叫孩子們也試著描寫身邊某一個人的外貌特征。孩子們選擇的范圍較大,或?qū)懲瑢W,或?qū)懜改感值芑蚪忝玫取6?,依?jù)這么些年的教學經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡這樣去描寫別人的外貌,不管這人是可愛還是可恨,是和善還是猙獰,是大人還是小孩,是女性還是男性,都會這樣去寫:大大的眼睛,小巧的鼻子,紅紅的嘴唇,圓圓的臉蛋……當然不是孩子們寫得不好,這也是他們認真觀察后的結(jié)果或是真實的體會。一個孩子這樣寫還可以接受,這人就長得這樣,可是每個孩子這樣寫就讓人想發(fā)瘋了,細想想,誰的眼睛不大,這個大小區(qū)別有多少?誰的嘴唇不紅,除非這人生病了臉色不好。為避免這種千篇一律的現(xiàn)象在孩子的筆下重演,當時的我就限定了孩子的選擇范圍,就規(guī)定孩子只能寫自己本班的同學,要寫出同學的特色。孩子們交上來的作品我覺得也挺有意思的,比如,一個孩子是這樣寫的:“你看,他安靜的坐在椅子上,雙手托著下巴,一副思想者的樣子;他戴著一副長方形鏡片的眼鏡,在加上他的五官,一個標準的書生長相;他很高大,也很強壯,這可見他的父母也不會矮。這位少年就是我的好朋友---尹紅帆?!边€有一位學生也寫得極其可愛:“周強是我的好朋友,非??蓯?。他的臉蛋很有彈性,很像果凍。端正的五官都‘安裝在蘋果般的臉蛋上,每當他一笑,就會給人一種開心的感覺。體育老師一喊‘立正這個口號時,他總是將身一挺,呵呵,好一個將軍肚就露出來了?!?/p>

        3、仿技法,求生動。寫作技法的采用使文章更形象生動,吸引讀者,寫作技法多種多樣。如有比喻、擬人、排比、反問等修辭手法的使用;有表示聲音詞語的使用、語句重復的使用、前后照應的使用等等技法。在作文教學中與學生講解技法,學生難以理解與掌握,而仿寫就能直接把學生帶入技法的應用中。仿寫的范文與寫作教材不同的是間接顯示寫作知識,具體表現(xiàn)寫作技法。其間接性、具體性和示范性要求學生將閱讀與模仿統(tǒng)一起來,變他人經(jīng)驗為自己經(jīng)驗,促使寫作技能的遷移。

        例如《桂林山水》一文對漓江靜、清、綠的描寫相當優(yōu)美,是很多教師在習作訓練中常用的范文。就拿第二自然段來說,文中采用了對比、比喻、排比等寫作手法,將漓的靜寫得非常生動形象。由此可知,本段的仿寫的重點便是如何利用修辭將景物寫具體、生動形象??筛鶕?jù)班級學生情況分三個步驟走,

        初步是看水寫水,借用作者寫漓江仿寫家鄉(xiāng)的河水。學生現(xiàn)學現(xiàn)用,簡單易用。

        第二步可是借水寫物。如寫花的海洋,與水有幾分相似之處,比如他們的句子“春天來了,百花盛開,我走進公園,被眼前的景色陶醉了。公園里的花真多啊,一眼望去,滿園姹紫嫣紅,猶如花的海洋;公園里的花真美啊,紅的像霞,白的似雪,黃的如金;公園里的花真香啊,引來了成群的蜜蜂和蝴蝶,它們在花叢間翩翩起舞,不忍離去?!闭墙栌昧朔段牡膶懛ǎm有幾分套用的成份,但不泛是習作運用過程中的一個過渡。

        第三步是寫法的遷徙,起到舉一反三的作用。葉圣陶先生說:“語言教材無非是例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三?!狈聦懲瑯尤绱?,最終的仿寫是走出機械模仿階段,除去“生搬硬套”,“抄襲”之嫌。面對各種可借用的范文,除落實第一、二步后,重要的是學生的理解到融會貫通的過程。最終的效果是學生能聯(lián)系生活實際,把作文訓練同培養(yǎng)學生的觀察、領悟、想象,自學等基本能力有機結(jié)合起來,從而在作文中能夠不拘泥范文,做到“舉一反三”。

        四、由仿到創(chuàng),發(fā)展學生的求異思維。作文就是生活的藝術(shù)再現(xiàn),只不過是把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。因此作文的最終目的還是引導學生通過自己的筆書寫自己的生活,因為生活才是創(chuàng)作的源泉。每一個孩子都有著豐富多彩的生活內(nèi)容,可是在作文時,大腦卻一片空白,無從說起,可見是在選材方面遇到了難題。此時,老師的指導作用很重要,以范文為例子,在讀懂文章的基礎上,把學生的目光從書本引向生活尋找自己的影子。它能幫助學生認識生活,認識自己,學會選材,從而有效地完成了作文的從仿寫到創(chuàng)造。

        總之,仿寫是學生寫作的起始,是寫作興趣培養(yǎng)的基石,如同書法中的臨摹。只要由易及難,由淺入深,循序漸進,久而久之,學生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提升,它是習作的起點,也是創(chuàng)作的起點。因此,我們要重視仿寫這一起點的作用,在作文教學中引導學生從仿寫入手,使學生能找到寫點,通過長期不斷地仿寫,使學生在讀、仿、創(chuàng)中提高自身的習作水平。

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