吳濤峰

摘要：在化學課堂教學過程中，人們實現(xiàn)了化學實驗教學與信息技術(shù)的整合應(yīng)用，這也是當今高中化學實驗教學主要的發(fā)展趨勢。本文根據(jù)以往工作經(jīng)驗，對信息技術(shù)在化學實驗教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行總結(jié)，并從多媒體技術(shù)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、信息技術(shù)與化學實驗教學的有效結(jié)合三方面，論述了提高高中化學課堂有效性的具體思路。

關(guān)鍵詞：高中化學；信息技術(shù)；實驗教學

前言：

化學屬于一門實踐性較強的課程，實驗在課程教學中起著十分重要的作用。但在具體的課堂教學工作開展過程中，教師需要確?；瘜W課堂有效性的提升，提升學生的學習興趣，只有這樣，才能保證學生對更多的化學知識進行掌握。另外，如果能夠在化學實驗中將信息技術(shù)引入，便能實現(xiàn)化學實驗教學質(zhì)量的進一步提升，最終為化學教學工作提供新的切入點。

一、信息技術(shù)在化學實驗教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，以及信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，國外很多國家從20世紀90年代開始便將信息技術(shù)應(yīng)用到教學工作之中，主要目的是通過信息技術(shù)教育來培養(yǎng)高素質(zhì)人才。從2000年開始，我國各級政府也增加了信息技術(shù)教育的重視程度，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與各科教育的有效整合，最終實現(xiàn)教學效果有效性的全面提升。在此過程中，信息技術(shù)與化學實驗相結(jié)合的教育方式逐漸被人們所重視，尤其是在高中化學教育工作中，該項教育理念的應(yīng)用可以進一步提升教學質(zhì)量和教學水平，同時也能讓教學環(huán)境與教學過程相適應(yīng)?？偟膩碚f，信息技術(shù)在化學實驗的應(yīng)用上具備較強的必要性和合理性，受到了人們的高度認可，并在實際應(yīng)用過程中取得了很大成績。但在某些環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)的應(yīng)用依然存在很多不足之處，需要人們對其進行更加深入的探索和研究。

二、提高高中化學課堂有效性的具體思路

（一）多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體技術(shù)的應(yīng)用主要是加強對學生的思維能力和語言表達能力的培養(yǎng)，從而起到降低學習難度的目的。與此同時，多媒體技術(shù)還可以對很多危險系數(shù)較大的實驗進行模擬操作，如CO、SO2等有毒氣體實驗，在完成教學任務(wù)的同時，讓學生直觀的對實驗過程進行觀察，在避免環(huán)境污染的同時，保護教師和學生的身體安全。其次，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以對化學實驗失敗情況進行深入模擬。為了提升對學生學習過程的引導能力，避免學生在實驗操作中出現(xiàn)錯誤，多媒體技術(shù)的應(yīng)用往往會取得良好效果。例如，在氫氣可燃性實驗操作過程中，如果沒有對氫氣純度進行檢驗，很容易在氫氣點燃之后發(fā)生爆炸，為整個實驗操作產(chǎn)生極大影響，甚至還會出現(xiàn)安全事故。最后，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以促使學生對化學反應(yīng)中的微觀本質(zhì)進行了解。與此同時，教師還可以利用多媒體對實驗進行模擬，激發(fā)學生對實驗操作的興趣，這樣一來，學生的自主學習能力也會得到提升，這也是高中化學教育的教學目標之一[1]。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以及素質(zhì)教育的逐漸深化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中化學實驗教學中的應(yīng)用得到了越來越多人的認可，可進一步帶動高中化學實驗教育效果的提升。該項技術(shù)在教學應(yīng)用過程中具有很多特點，網(wǎng)絡(luò)教學具有很強的共享性和豐富性，在學習時間的選擇上也十分隨意，還可以提升教學工作的針對性。除此之外，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠幫助教師建立一個合適教學情境，從而引導學生進行自主學習。在具體應(yīng)用時，教師應(yīng)做到以下兩方面：首先，對學生行為進行有效引導。截止到目前，我國的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育并未得到完全普及，在面對這種新鮮事物時，學生很難在第一時間內(nèi)找到學習目標。此時，教師應(yīng)該對學生的學習行為進行有效引導，幫助他們完成學習任務(wù)。其次，教師需要對學生的學習進行有效促進。例如，在學生自主學習過程中，很容易出現(xiàn)不理解的地方，此時教師應(yīng)該在恰當?shù)臅r間上給予學生幫助，同事對學生的學習進度進行合理掌握，為學生的有效學習提供基礎(chǔ)條件。

（三）信息技術(shù)與化學實驗教學的有效結(jié)合

在化學實驗教學過程中，涉及到很多反應(yīng)劇烈的實驗，有些還需要對反應(yīng)過程中的微觀本質(zhì)進行觀察，此時，如果教師能夠?qū)δM實驗進行有效應(yīng)用，便能讓學生了解到更多與實驗有關(guān)的化學知識。例如，在CO性質(zhì)實驗研究過程中，教師可以通過誤操實驗的模擬演示，讓學生在實驗過程中提升安全意識，在避免空氣污染的同時，確保自身安全不受到任何影響。從這里也可以看出，信息技術(shù)在高中化學實驗教學中的應(yīng)用顯得十分有效。另外，通過實踐調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，高中生們很愿意對新鮮教學方式進行接受，學習熱情極高，在信息技術(shù)的作用下，整個教學過程變得更加豐富，最終實現(xiàn)化學教學效果的全面提升[2]。

總結(jié)：綜上所述，在現(xiàn)代高中化學教育過程中，學生學習興趣的培養(yǎng)顯得十分重要，可以進一步提升學生的學習成績。信息技術(shù)與化學實驗教學的整合，正是提升學生學習興趣的有利途徑。與此同時，還能對化學實驗的學習方式進行豐富，讓學生自己成為學習的主人。因此，教師應(yīng)該在教學工作中不斷積累經(jīng)驗，確保教學方式與化學實驗教學發(fā)展相適應(yīng)。

參考文獻：

[1]束婷婷，吳瓊.高中化學實驗隨機進入教學發(fā)展學生元認知能力的研究[J].教師教育論壇，2017，30（04）：51-54.

[2]季樹花.提高高職化學課堂教學互動有效性的策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（10）：206-207.