李瑩

摘要：隨著現(xiàn)在我國教育的不斷改革，口語表達與交際能力也成為了教學的策略和方式之一。口語表達與交際能力主要所表現(xiàn)的地方就是聽和說上。口語表達一般指的就是用口頭語言傳達情意述說事物的能力，通俗點說就是說話的能力，要求語脈清晰、條理分明的表達思想。交際能力則是對語言形式的管理和掌握。因此，口語表達能力與交際能力對現(xiàn)在小學生的教學來說是非常重要的，教師應該對其進行認真的分析，加強小學生這一塊的訓練，從而提高小學生的口語表達能力與交際能力。本文也將針對小學生口語表達與交際能力進行相關的研究。

關鍵詞：小學生；口語；交際

引言：

小學階段的學生，自身的口語表達是處于快速成長期的，加強培養(yǎng)學生的口語表達能力與交際能力，對于小學生是非常重要的?？谡Z表達不但有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力以及語言表達能力，而且有助于學生整體素養(yǎng)的提高，而交際能力可以培養(yǎng)小學生從小處理人際關系的能力。在義務教育的課程指標當中也指出了，小學生應該具有日?？谡Z交際的基本能力，在交際活動當中更是需要學會傾聽、表達及交流，從而學會文明的進行人機溝通與社會交往等。對此，在課程當中就需要相關的教師加強對與小學生這方面的培養(yǎng)。

一、小學生口語表達與交際能力情況不樂觀

針對目前我國小學生口語表達與交際能力的情況來看是非常不樂管的，其主要的可以分為四個方面。

第一個方面就是教師的教學時間有限制，現(xiàn)在的教學中，每節(jié)課幾乎只有40到45分鐘的時間，教師在教完這節(jié)課主要的內(nèi)容之后，剩下的時間是非常少的，這樣也就導致了安排小學生進行口語表達與交際能力的教學被忽視，也就不能對小學生口語表達與交際能力進行很好的培養(yǎng)。

第二個方面就是教師自身沒有用口語教學，在教學普遍出現(xiàn)的問題就是教師會說普通話，但在教學當中卻很少使用，再加上有些教師對于口語教學的認知不是特別的完全，在教學當中就不能以身作則的去感染小學生進行口語的交流，以及對口語表達與交際能力的教學方法上也會存在著隨意性、盲目性等問題。

第三個方面就是在口語表達與交際能力的培養(yǎng)方式存在缺陷，比如說：在以前看圖說話以及朗讀課文等，這些教學方面上都極少的涉及到讓學生在日常生活當中去觀察思考，就不能讓小學生的思維語言很好的轉(zhuǎn)換成為口語然后表達出來，也不能對小學生口語表達進行很好的培養(yǎng)，從而也會直接性的導致小學生交際能力的下降，小學生不知道如何組織以及管理語言，在與人交際的時候，就會出現(xiàn)不知所措的情況。

第四個方面就是小學生之間存在著個性差異，目前的小學生由于成長的環(huán)境不同，造就了其性格存在著不同的差異，有的小學生性格會開放一些，口語表達與交際能力也就會好一些，而有的小學生自身的性格則十分的內(nèi)向，其口語表達與交際能力就會要薄弱一些，在教學中，教師往往忽略了小學生個性差異的這一點，從而就不能照顧到整體，尤其是性格內(nèi)向的小學生，在學習中也就不能有效的提高自我的口語表達與交際能力。以上也就是目前小學生口語表達與交際能力教學當中所存在的問題，教師應該針對性的去解決，讓小學生學會流利的運用口語去交際。

二、培養(yǎng)小學生口語表達與交際能力與益處

在口語交際能力的教學當中，不但可以培養(yǎng)小學生的思維能力、觀察能力，而且可以提高小學生的交際能力等。在教學當中教師可以通過三個方面來加強對小學生口語表達與交際能力的培養(yǎng)。

首先就是創(chuàng)設交際情景，教師可以先創(chuàng)設一個與教材相關的、生動、逼真的交際情景，從而來調(diào)動小學生的情感，激發(fā)小學生表達的欲望。比如說：在教材《四季》的課程中，教師可以在上課之前通過語言對文章進行生動的描述，然后創(chuàng)設出一個流水潺潺、百花爭鳴、白鳥歡歌的情景，從而激發(fā)小學生口語表達與交際的欲望，培養(yǎng)學生的交際能力以及對語言的組織能力等。

其次就是多項互動，培養(yǎng)交際能力，口語表達與交際能力是雙向互動的，因此在教學中，需要通過許多的項目來進行交際互動，這樣就能夠提升小學生的交際能力與口語表述。例如在學習《我們身邊的垃圾》這一課時，教師需要通過課件展示出垃圾的圖片，然后引發(fā)問題，激發(fā)小學生的興趣，也可以通過學生之間或者是與教師之間一對一的這種互動來進行口語交際，當某個學生在闡述自己觀點的時候，教師需要讓其余學生仔細的去傾聽別人的觀點，然后在講述完之后，可以讓學生互相進行提問交流，在這樣雙向互動的交流當中，不但增加小學生的口語表達與交際能力，而且可以培養(yǎng)學生良好的傾聽態(tài)度以及思維能力的轉(zhuǎn)換等。

最后就是在生活中進行口語交際訓練，口語表達與交際能力是隨處都可以實現(xiàn)的，它不僅僅之限于課堂之內(nèi)，在生活當中去進行口語表達與交際能力的學習，才能快速的提高小學生的整體素養(yǎng)。例如在《伸出我們的雙手》一課中，在口語交際課上，教師可以先創(chuàng)設情景引導學生正確的觀念，從而在實踐課時，可以讓學生走出校外，在生活當中去實踐，在幫助別人的同時，也可以鍛煉了小學生跟別人的口語交流，與外界的交際及思維能力。因此，口語表達與交際能力對小學生是非常重要，帶來的益處也是非常多的，教師應該注重對其的培養(yǎng)。

三、.結(jié)束語

總而言之，在目前的教學當中，口語表達與交際能力的教學對小學生是非常重要的，同時培養(yǎng)學生口語表達與交際能力也是素質(zhì)教育的需要，對此教師需要重視對小學生口語表達與交際能力的培養(yǎng)。在如今的生活中，隨時都可以進行口語交際，教師應該用心去為學生創(chuàng)造口語交際的場地，不僅需要在課堂上去培養(yǎng)小學生口語表達與交際能力，更是需要去發(fā)掘口語交際的素材，并在生活當中讓小學生進行實踐。在這樣的教學過程中，小學生不但可以提高自我的思維能力，而且對于小學生今后的發(fā)展也有著顯著的作用。

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