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        試析如何在初中數(shù)學教學中有效運用翻轉課堂教學模式

        2018-12-24 10:00康迎春
        中國校外教育(上旬) 2018年10期
        關鍵詞:數(shù)學教師圖像模塊

        康迎春

        【摘要】主要針對如何在初中數(shù)學教學中有效運用翻轉課堂教學模式展開研究。首先,對翻轉課堂教學模式的內(nèi)涵進行簡要闡述,進而重點論述翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的具體運用策略。為便于論述,將翻轉課堂教學模式的運用策略有機劃分為:課前模塊運用策略和課中模塊運用策略兩大部分。

        【關鍵詞】翻轉課堂教學模式初中數(shù)學教學視頻混合式學習翻轉課堂教學模式起源于美國,后在世界各國普遍流傳開來。如今,我國關于翻轉課堂教學模式的理論與實踐研究已愈來愈多,產(chǎn)生了較為豐富的文獻研究成果。之所以產(chǎn)生如此成效,主要緣于翻轉課堂教學模式的有效性。研究表明,翻轉課堂教學模式更適合現(xiàn)代教學,利于提升教學質量,符合學生認知發(fā)展規(guī)律。因此,我們有必要對翻轉課堂教學模式及其具體應用進行持續(xù)深入研究。結合筆者所教學科,本文將重點針對如何在初中數(shù)學教學中有效運用翻轉課堂教學模式進行探索。

        一、翻轉課堂教學模式的內(nèi)涵

        對本文正式論述之前,我們必須搞清楚究竟何謂翻轉課堂教學模式。所謂翻轉課堂教學模式是指課前引導學生觀看教學視頻,課中圍繞教學視頻有的放矢展開教學的一種現(xiàn)代教學模式。翻轉課堂教學模式是現(xiàn)代教育技術下的產(chǎn)物,它依托教學視頻,但又不完全拘泥于教學視頻。在具體的翻轉課堂中,不僅有教師的有效引導,更有學生的積極討論。不僅有多樣的教學情境創(chuàng)設,更有學生的積極有效參與。因此,作為一名初中數(shù)學教師,為提升課堂教學質量,促進學生數(shù)學學習興趣的提升,有必要積極運用翻轉課堂教學模式進行教學,對翻轉課堂教學模式的具體應用策略進行深入研究。

        二、翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的具體運用策略

        對翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的具體應用策略進行研究極具現(xiàn)實意義。不僅是初中數(shù)學教師教學能力的表現(xiàn),更是初中數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)。那么,究竟如何在初中數(shù)學教學中有效運用翻轉課堂教學模式進行教學呢?

        1.翻轉課堂課前模塊的運用策略

        翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用可有機劃分為如下兩個重要組成部分:(1)課前模塊;(2)課中模塊。在課前模塊,初中數(shù)學教師的主要任務便是設計制作教學視頻。眾所周知,目前智能手機已然普及,且智能手機中有很多軟件可幫助初中數(shù)學教師完成教學視頻的設計與制作。例如,視頻拍攝軟件及視頻剪輯、加工軟件等。初中數(shù)學教師可實現(xiàn)設計好教學視頻內(nèi)容,在此基礎上再進行教學視頻的拍攝、剪輯與加工。最終形成一個長達15分鐘以內(nèi)的小視頻。之所以說,教學視頻時長應控制在15分鐘內(nèi),主要是想讓教學視頻能夠在初中生有意注意時長范圍內(nèi),讓初中生高效率觀看教學視頻。如若教學視頻過長,很容易讓初中生產(chǎn)生不耐煩感,降低教學視頻觀看效率。

        教學視頻設計制作完畢后,初中數(shù)學教師需將教學視頻上傳至某一網(wǎng)絡平臺。除此之外,還可建立一個微信群或QQ群,將教學視頻直接發(fā)在群中讓學生觀看。此做法更為方便,也更為可行。教學視頻上傳至網(wǎng)絡平臺后,需要求學生在正式上課之前觀看完教學視頻。教學視頻的觀看從某種程度上而言起到的是一種預習作用。為檢驗和鞏固學生的視頻觀看成效,初中數(shù)學教師在教學視頻最后還可適當附上一些練習題。諸如,在“一次函數(shù)的圖像”教學視頻后,可附上這樣幾道練習題:

        第一題:請在同一平面直角坐標系內(nèi)畫出下列一次函數(shù)的圖像:(1)。

        (1)y=12x;(2)y=12x+2;(3)y=3x;(4)y=3x+2。

        第二題:請對一次函數(shù)圖像的特征及畫法進行總結。值得注意的是,初中數(shù)學教師應要求學生將具體解題過程及結果通過微信或QQ傳輸給自己,及時對學生的解題過程及結果進行批閱,并將具體批閱結果及時反饋給學生。這樣的做法可幫助初中數(shù)學教師及時了解學生的課前學習情況,同時有利于調動學生的學習積極性。

        2.翻轉課堂課中模塊的運用策略

        翻轉課堂課中模塊的運用更為考驗初中數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng),也是影響翻轉課堂教學模式運用成敗的關鍵所在。在課中教學模塊,初中數(shù)學教師的主要任務便是引導學生進行混合式學習。既然是混合式學習,就意味著并無固定模式。結合已有翻轉課堂教學模式教學實踐認為,翻轉課堂教學模式的課中運用具體可采取如下策略:

        (1)對教學視頻進行回顧并提問

        在課中教學模塊的新課導入階段,初中數(shù)學教師僅需進行簡單的語言導入即可。在此基礎上,應通過多媒體再次播放教學視頻讓學生觀看。此做法是為了鞏固之前的教學視頻觀看成效,迅速喚起學生的記憶認知。在此基礎上,初中數(shù)學教師可就教學視頻相關問題向學生提問。誠然,也可要求學生就疑難問題向教師提問。例如,教學“一次函數(shù)的圖像”時,數(shù)學教師提問道:“同學們,教學視頻觀看完后你們能告訴我,一次函數(shù)圖像具體有哪些特征嗎?”問題提出后,同學們紛紛踴躍舉手回答問題。有同學道:“當k>0時,y值隨x的增大而增大;當k<0時,y值隨x的增大而減小?!庇袑W生道:“作一次函數(shù)圖像時,需描兩個點:(0,b)和(-bk,0)”……從同學們積極踴躍的問題回答中不難看出,他們對之前教學視頻所授內(nèi)容已然基本掌握。

        (2)積極引導學生進行混合式學習

        回顧完教學視頻并進行提問后,初中數(shù)學教師應要求學生針對教材進行自主學習。這樣的做法也是必要的,畢竟課堂教學不能脫離教材。需要注意的是,學生進行自我學習之后,初中數(shù)學教師可引導學生將自身的自主學習成果呈現(xiàn)在大家面前,并針對相關問題積極展開討論。在自主學習基礎上,如若教學剩余時間充裕,初中數(shù)學教師還應布置一些合作學習任務讓學生完成。例如,教學“一次函數(shù)的圖像”時,初中數(shù)學教師布置這樣一個合作學習任務讓學生完成:一次函數(shù)有如下特征:當k>0,b>0時,一次函數(shù)圖像經(jīng)過一、二、三象限;當k>0,b<0時,一次函數(shù)經(jīng)過一、三、四象限……請大家根據(jù)此基本特征,設定一次函數(shù),并在平面直角坐標系中畫出具體圖像??纯瓷鲜鎏卣魇欠駥賹?。合作學習任務布置下去后,同學們立即分小組行動起來。經(jīng)過大家的共同論證發(fā)現(xiàn),上述一次函數(shù)圖像特征是正確的。經(jīng)歷上述一系列階段的學習后,初中數(shù)學教師還可引導學生就自身不懂的問題相互間進行討論,甚至還可向教師請教。此做法充分調動了學生的學習參與積極性,有利于翻轉課堂教學模式運用質量的提升。在課堂教學末尾階段,初中數(shù)學教師需根據(jù)同學們在整個翻轉課堂中的表現(xiàn),對其實施整體性評價和個體評價。在具體評價過程中,該表揚的要表揚,該批評的要批評。最后,還應要求學生根據(jù)之前所學,在課后積極查缺補漏。

        翻轉課堂課中階段的混合式學習并無固定模式。初中數(shù)學教師在組織學生進行混合式學習時,應積極把握課堂動態(tài)生成,根據(jù)課堂動態(tài)生成積極動用自身教學智慧,有效引導學生開展混合式學習。在此過程中,初中數(shù)學教師應扮演好引導者角色,應充分尊重學生學習主體地位。唯有如此,方能讓學生真正成為翻轉課堂的主人,積極參與翻轉課堂學習,讓翻轉課堂呈現(xiàn)出理想成效。

        三、結語

        總而言之,翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用,應切實做好課前模塊和課中模塊兩大部分的教學。在具體應用過程中初中數(shù)學教師仍需根據(jù)實際情況進行靈活調整。翻轉課堂教學模式僅是一種理念,在具體教學實踐中如何運用還需初中數(shù)學教師多多動用自身的教學智慧。

        參考文獻:

        [1 ]王馨晨,黨建寧.基于微信的翻轉課堂教學平臺設計與創(chuàng)新策略研究 [J ].西北民族大學學報,2017,(03).

        [2 ]陶媛,張忠有.高校推進翻轉課堂教學模式的必要性及有關問題研究 [J ].中國校外教育,2018,(06).

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