王爽

【摘要】朗讀作為語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，在現(xiàn)階段的教學(xué)中并沒有得到重視。并且在實(shí)際的教學(xué)中朗讀教學(xué)甚至出現(xiàn)弱化的趨勢。因此本文主要通過分析現(xiàn)階段語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出朗讀教學(xué)中存在的問題，并探究解決的策略，旨在提高中學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生朗讀水平的提高奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文朗讀教學(xué)弱化策略語文這一門課程的學(xué)習(xí)需要長時間的積累，因此教師要善于激發(fā)學(xué)生對語文課程的興趣，為學(xué)生傳授朗讀的技巧，幫助學(xué)生更快的汲取更多的文學(xué)知識，充分提高學(xué)生的文學(xué)水平。

一、初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.師生對朗讀不夠重視。通過對語文教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，初中語文教學(xué)中一部分師生都沒有認(rèn)識到朗讀教學(xué)的重要性。這一現(xiàn)象主要?dú)w結(jié)于以下兩點(diǎn)：第一，因?yàn)閼?yīng)試教育的存在使得部分教師的教學(xué)理念陳舊，從而忽視朗讀教學(xué)這一內(nèi)容。第二，由于一些教師在平時的教學(xué)中僅僅讓學(xué)生隨口一念來代替課文朗讀，長此以往學(xué)生就對朗讀失去興趣，同時也難以從中獲得更多的能力，最終造成學(xué)生整體朗讀水平的下降。

2.朗讀目標(biāo)不明確。在語文朗讀教學(xué)中，由于不同類型的文章具有不同的朗讀方法，因此教師要根據(jù)文體的不同加以區(qū)分，從而制定多元化的朗讀教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際的朗讀教學(xué)中，教師往往只針對一個朗讀目標(biāo)展開教學(xué)，而忽視了學(xué)生的需要。且教師并未幫助學(xué)生形成明確的朗讀目標(biāo)，而僅僅是讓學(xué)生模仿朗讀的形式，這就不利于學(xué)生朗讀水平的提高。

3.朗讀策略缺乏多元化。由于很多老師還在沿用以往的教學(xué)方法，因此在朗讀教學(xué)中就存在很多的不足之處。教師本身對于朗讀教學(xué)的策略把握不準(zhǔn)確，教學(xué)方法單一。且在朗讀教學(xué)過程中過于關(guān)注課本上的內(nèi)容，而忽視了課外的朗讀。學(xué)生平時的朗讀練習(xí)是建立在熟悉文章的基礎(chǔ)上，而一旦遇到陌生文章就會顯得無措。這一情況就極大的限制了學(xué)生朗讀水平的提高。

二、朗讀教學(xué)弱化現(xiàn)象的改進(jìn)策略

1.重視朗讀教學(xué)，給學(xué)生充足的朗讀時間。曾經(jīng)有一位教育家說過：“只有通過朗讀才能夠感受到文章中所蘊(yùn)含的鏗鏘之美”。因此教師在語文教學(xué)中應(yīng)該將朗讀作為一個重要的內(nèi)容，減少不必要的解釋，盡可能給學(xué)生提供朗讀的機(jī)會。學(xué)生通過對文章的朗讀充分感受其中作者抒發(fā)的感情，并欣賞文章的獨(dú)特魅力。只有不斷的朗讀和積累，才能夠促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以魯迅的《故鄉(xiāng)》教學(xué)為例。這是一篇以敘事為主的文章，文章講述了作者回故鄉(xiāng)遇到的人和事，用飽滿的語言描寫充分的展現(xiàn)出了其中不同的人物特點(diǎn)。如憨厚樸實(shí)的潤土以及尖酸刻薄的楊二嫂。在對敘事類文章學(xué)習(xí)過程中，教師在必要的講解之后，讓學(xué)生自己去朗讀能夠產(chǎn)生與眾不同的效果，促進(jìn)學(xué)生對文章的深入理解，加深體會。

2.為朗讀創(chuàng)造適合的朗讀情境。影響語文朗讀教學(xué)的其中一個主要原因是初中生對語文朗讀缺乏興趣。因?yàn)樵谄綍r的語文教學(xué)中師生關(guān)注最多的是寫作以及閱讀能力的培養(yǎng)，而朗讀是一個被忽視的內(nèi)容。學(xué)生在平時朗讀的次數(shù)就非常少，長此以往逐漸就失去了對朗讀的興趣。因此，作為教師在朗讀教學(xué)中就要采用科學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，從而提高學(xué)生朗讀的積極性。在朗讀教學(xué)中，教師可以借助周圍的教學(xué)工具比如多媒體，投影儀等等來為學(xué)生創(chuàng)造一個濃厚的朗讀氛圍。

如在學(xué)生朗讀《沁園春·雪》這詞的時候，老師以文章中描寫的塞外雪景為基礎(chǔ)，借助投影儀為學(xué)生展現(xiàn)出一幅壯觀的雪景圖。在學(xué)生朗讀過程中配合背景音樂，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)。又如，在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這一課時，教師可以配合節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂以突出緊張的氛圍，讓學(xué)生更容易將自己的情感融入到朗讀中。

3.促進(jìn)朗讀策略多元化。在朗讀教學(xué)中，教師要嘗試采用多樣化的教學(xué)模式，使得朗讀課堂教學(xué)更加豐富，充分吸引學(xué)生的興趣。在常見的課堂講解之外，教師可以使用多媒體來增加課堂的趣味性，同時豐富課堂教學(xué)的形式，讓學(xué)生的積極性被激發(fā)出來。此外，教師可以在課堂上通過單人示范朗讀以及學(xué)生小組朗讀又或者分角色朗讀教學(xué)等形式提高教學(xué)效率。通過多種朗讀教學(xué)形式的結(jié)合，有效增強(qiáng)課堂朗讀教學(xué)效果，為學(xué)生朗讀水平的提高奠定基礎(chǔ)。

如對《水調(diào)歌頭》的朗讀教學(xué)過程，為了幫助學(xué)生更深入地理解文章整體感情基調(diào)，更快地融入其中，教師可以先為學(xué)生展示一組朗讀視頻。隨后在音頻和視頻的交相輝映下讓學(xué)生展開誦讀，“起舞弄清影，何似在人間……”以便提高學(xué)生的閱讀水平。

三、總結(jié)

綜上所述，對于中學(xué)生而言，朗讀教學(xué)是非常重要的內(nèi)容。因此，教師要給學(xué)生充足的時間，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情境，借助多元化的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，幫助學(xué)生形成正確的朗讀學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。只有引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生朗讀興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)素質(zhì)化，提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1 ]李莉.初中語文朗讀教學(xué)中存在的問題及對策 [J ].語文建設(shè)，2010，（10） ：77.