陳建強(qiáng)

【摘要】為了更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，教師需要構(gòu)建通暢的教育溝通橋梁，強(qiáng)化學(xué)生閱讀累積，注重教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活的融合。從小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)意義，詳細(xì)闡述了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫教學(xué)策略，借此促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)水平及質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)教學(xué)策略教育改革不斷推進(jìn)，語(yǔ)文讀寫教學(xué)備受重視，特別是小學(xué)高年級(jí)階段更是如此。學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力于此階段存有不同差異，這方面能力與學(xué)生作文寫作能力及口語(yǔ)表達(dá)能力直接相關(guān)?？紤]到上述因素，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中需探索符合實(shí)際教學(xué)的模式及內(nèi)容，改革當(dāng)前教學(xué)模式，促使學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力迅速發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)的意義

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生讀寫教學(xué)到了關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生人生觀及世界觀已經(jīng)確立，所以，需要重視此階段教學(xué)工作。為此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中尤其重視學(xué)生讀寫教學(xué)?？傮w而言，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫教學(xué)意義表現(xiàn)在下述幾個(gè)層面：

1.小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了提高學(xué)生讀寫能力，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，使用新型的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量書籍。讓學(xué)生積累豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，協(xié)助學(xué)生組織要表達(dá)的語(yǔ)言，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，以提升其語(yǔ)文水平。

2.小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)閱讀積累更多知識(shí)，讓學(xué)生清楚把握作者思路及表達(dá)方法，通過(guò)積累知識(shí)形式提升寫作水平。教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)交流及互動(dòng)，以實(shí)施語(yǔ)文課堂讀寫教學(xué)，讓學(xué)生掌握良好邏輯思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提升學(xué)生綜合能力，整體提升課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。

3.小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)有利于提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文水平。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫教學(xué)很有必要。通常學(xué)生語(yǔ)文水平與學(xué)生讀寫能力關(guān)系密切，閱讀及寫作是相輔相成的，學(xué)生通過(guò)閱讀積累豐富知識(shí)，掌握有關(guān)語(yǔ)言表達(dá)技巧，且提升人際交往能力及寫作水平，從而提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫教學(xué)策略

1.小學(xué)語(yǔ)文教師積極與學(xué)生做讀寫交流。教師需要從學(xué)生角度把握其學(xué)習(xí)習(xí)慣及基本狀況。在此背景下，師生需構(gòu)建有效溝通橋梁，充分掌握學(xué)生狀況，分析切合學(xué)生實(shí)際教育模式，語(yǔ)文教師以制定教學(xué)計(jì)劃方式繼而制定學(xué)生讀寫內(nèi)容及數(shù)量。借助此項(xiàng)計(jì)劃，學(xué)生閱讀各書籍及課內(nèi)文章后，寫出讀后感，讓師生間更好地交流及對(duì)話，在這中間，學(xué)生理解能力及協(xié)作能力將得到大幅度提升，豐富學(xué)生生活見(jiàn)識(shí)，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。教師結(jié)合學(xué)生閱讀愛(ài)好，把握學(xué)生閱讀習(xí)慣及風(fēng)格，制定相應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)方案，較好引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，如教師在課外主動(dòng)關(guān)心學(xué)生閱讀《孔融讓梨》《曹沖稱象》文章并寫讀后感時(shí)遇到的問(wèn)題，并為其分析問(wèn)題指導(dǎo)方。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀及寫作量。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師尤其要重視學(xué)生閱讀知識(shí)積累，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，使課內(nèi)教學(xué)結(jié)合課外閱讀，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道。讓學(xué)生從課外學(xué)習(xí)中學(xué)到有關(guān)輔助知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生寫作素材更豐富，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，獲得良好寫作能力。應(yīng)重視一點(diǎn)，現(xiàn)階段很多高年級(jí)學(xué)生在選取閱讀書目過(guò)程中側(cè)重趣味性較強(qiáng)故事書籍及童話書籍，較少閱讀含義深刻文學(xué)類書籍，考慮到以上問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師需積極引導(dǎo)學(xué)生，協(xié)助學(xué)生在閱讀趣味書籍過(guò)程中合理引用書籍里面的內(nèi)容，繼而拓寬學(xué)生閱讀層面，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。如教師在教《司馬光砸缸》這篇文章時(shí)，可以提示學(xué)生課外閱讀《孔融讓梨》《曹沖稱象》等文章，并寫讀后感。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行讀寫教學(xué)。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師是學(xué)生教育指導(dǎo)者，需要通過(guò)合理手段處置學(xué)生發(fā)生的問(wèn)題。將生活有關(guān)知識(shí)融入教學(xué)活動(dòng)中，讓教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際有效銜接起來(lái)，當(dāng)學(xué)生閱讀文章后，以觀察形式將文章內(nèi)容融入自身生活中。借助這種方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，加深文章知識(shí)記憶。然后教師指導(dǎo)學(xué)生將文章與實(shí)際生活做出比較，同時(shí)寫出自己感悟。這樣會(huì)達(dá)到良好教學(xué)效果，也能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和閱讀能力。繼而提升學(xué)生整體素質(zhì)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，如在教《司馬光砸缸》這篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生思考司馬光為何要砸缸，然后寫出自己的見(jiàn)解與讀后感。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫教學(xué)需重視一體化發(fā)展，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師需結(jié)合學(xué)生實(shí)際，考慮學(xué)生閱讀能力，制定切合學(xué)生實(shí)際的讀寫能力發(fā)展教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積累大量寫作素材，營(yíng)造良好閱讀環(huán)境，逐步提高學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力，極大提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高語(yǔ)文讀寫教育教學(xué)水平及質(zhì)量。

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